时间： 2013 年 3 月 18   日    星期   一  

地点：教室

观察对象：全体幼儿

观  察  现  象

全班幼儿通过欣赏、认识等教学活动对花瓶有胖有瘦，有高有矮；花瓶口有的是平口，有的是花边口；花瓶颈有粗有细，有长有短，有的两边还有"小耳朵"；花瓶肚圆的、椭圆的，还有扁的，等各种形状有了一定的认识，重点指导幼儿学习掌握花瓶的主要组成部分（瓶口、瓶颈、瓶肚）进行组合变化的方法来设计花瓶。

采  取  措  施  及  反  思

幼儿自制了瓶子，在瓶子晾干的这几天中我让幼儿来观看已经完成绘画的瓶子，知道用各种线点块的线条进行作画。还有是让幼儿体会蓝和白的结合后产生的效果会怎样，我们称它为青花瓷，让幼儿知道青花瓷是中国的国粹。通过许多天让幼儿观察的基础上，幼儿都在蠢蠢欲动很想动手操作一番了，在操作的过程中幼儿把自己的许多想法都画在了瓶子上，如瓶子上有花，有藤条一样的线等等。幼儿对于整个过程很感兴趣，每个幼儿画出来的青花瓷瓶子各式各样，很好看，幼儿对自己的作品也多很满意，非常的想带回去。

时间： 2012 年3月27  日    星期 三

地点：教室

观察对象： 玩手工的幼儿

观  察  现  象

这个我们组织幼儿进行绘画鹅卵石和花窗，首先我给他们欣赏苏州园林的鹅卵石，有些什么花样？这时，杨瑞琪说：“这些图案我在拙政园看到的。”“还有好看的花窗。”其他幼儿也在那边说自己去园林的经历和看到的东西。提供图片在绘画区让他们先模仿然后再进行仿编，因为不要涂色，所以幼儿完成作品起来比平时快，在知道他们的时候也能比较及时，花窗的效果比鹅卵石要好，因为比较好画，而鹅卵石需要在当中添画花纹，让画面看起来比较丰富。

采  取  措  施  及  反  思

可能给他们的鹅卵石的图案比较难，在绘画中出现的问题也比较多，甚至有个别绘画差一点的幼儿只画了很多圈，而没有注意到鹅卵石其实都是不规则的，大小也是不一的，另外的幼儿还有在绘画图案时不清楚，图案应该有间隔，这样鹅卵石的石子路会饱满并且丰富，而在绘画花窗的基础上，应该没什么大问题，幼儿能依照样子模仿下来，可以在空余时间多进行绘画，这样幼儿对花窗和鹅卵石有自己的定义和理解，这样进行起来会更顺利。

时间： 2013 年 4 月 22   日    星期  一   

地点：教室

观察对象：全体幼儿

观  察  现  象

老师提问：前几天我们认识了各种各样的桥，知道了各种桥的用途，今天请你们来当小小设计师，设计未来的桥，好吗？小朋友想一想，你想设计怎样的桥呢？用什么材料做呢？（幼儿相互讲述。）请个别幼儿讲述。老师说：我们这次的作画的方法跟平时的不一样，幼儿对这样的方式很感兴趣，幼儿都是积极的去完成这幅画。大体上幼儿这幅画完成的还是不错的，对这样的作画方式幼儿还是比较的感兴趣的。

采  取  措  施  及  反  思

1、老师介绍设计未来的桥的形式。

（1）大型积木建构。（2）用橡皮泥制作。（3）绘画设计。（4）废旧物品制作。（5）在海报上用颜料设计。

2、请幼儿自选喜欢的方法进行制作，老师指导。提醒幼儿养成良好的美工作业习惯，没用的废纸等能随时放到指定的篮子里。鼓励、帮助能力弱的孩子完成作品。对能力强的、合作的幼儿给予一定的表扬。“未来的桥”作品展。幼儿相互欣赏作品，请幼儿讲讲自己设计的桥，它有什么作用？ 老师评价，结合制作态度、制作成果两方面的情况表扬有进步的幼儿。

及时得表扬幼儿，幼儿觉得非常的高兴，任务完成的也很出色。坚持工作让幼儿养成良好的习惯。画面整洁，物体突出；幼儿对自己画大表达多非常的生动。

时间： 2012 年4月23  日    星期 二

地点：教室

观察对象： 建筑区域角

观  察  现  象

我们请家长收集了很多的桥和假山，供幼儿了解和欣赏。在语言区我们提供图片，让幼儿知道苏州的桥有些什么？识字的小朋友通常会很骄傲的告诉同伴，另外我们还制作了一部分的拼图放在益智区，让幼儿去动手和动脑，另外最热闹的还是建筑区，他们根据苏州的九曲桥完成了一座桥，我马上把他们拍了下来，在讲评的时候我放在了电脑上并且表扬了他们，陶陶还介绍了这座桥和想法，说明他肯定在了解的基础上建构的。

采  取  措  施  及  反  思

首先肯定要了解和重点桥的外形特征才能去完成建构，然后进行合理的分配和商量，最后才能完成一个不错的作品。有的时候教师参与的太多，会打断幼儿的思维，如果在他们遇到困难的时候，我们可以适时介入帮助他们想办法和回忆，然后再原有的基础能不能在搭建出其他的桥，而不是一直建构出一样的桥来，那就失去了原有的意义，在建构困难贴是一些有特点的桥，可以给幼儿带来灵感！

时间： 2013 年 5 月  27  日    星期  一   

地点：教室

观察对象：全体幼儿

观  察  现  象

小朋友，你们看，他们的衣服漂亮不漂亮？让我们一起来看一下他们的衣服为什么这么漂亮。小朋友，你们想不想设计一件漂亮的衣服，现在你们每个小朋友都是小小设计师，自己动手设计一件漂亮的衣服来参加我们举办的服装展销会好不好？教师示范最基本的背心的做法：先裁剪，将挂历纸对折，并画上衣服的半边轮廓，剪下成衣服的前半片，同样的方法制作后半片，用双面胶粘合肩缝和侧缝，这样就做成衣服的基本样子。再装饰，衣服上的花纹用适当的材料进行设计、装饰，注意颜色的协调搭配。

采  取  措  施  及  反  思

这是一次幼儿极为感兴趣的服装设计活动。开始由幼儿时装表演引出主题，幼儿就对活动充满了兴趣。虽然都是设计服装，但活动中幼儿自由创作的空间很大，设计出的服装也十分的多样化，有背带裙、背带裤、迷你裙、蝙蝠衫、西装等等，样式丰富。活动中有剪、有画、有粘、有穿孔、有设计、有表演，幼儿有的在桌上做，有的在地上做，忙得不亦乐乎，十分的投入，手、眼、脑等多方面得到了训练。作品可以穿在身上，富有真实感，当看到一堆“废物”变成美丽的服装时，幼儿体会到了成功的喜悦，增强了环境意识。在表演中，每个幼儿脸上洋溢着开心的笑，自信的笑，树立了自信心和自我意识。 通过这个小小的事例，不光最大程度地通过孩子自我表现、自我展示来达到自我激励的目的，而且还把一些潜在的游戏之源充分挖掘出来了，总之，利用“变废为宝”的各种活动材料，在学与玩的尝试、操作与创造的过程中，我以创新求兴趣，以兴趣促发展，使幼儿乘操作之兴，获创作之果。在直接感知中，促思维、想象得到发展，创造能力得到提高。还有，幼儿在操作过程中，让幼儿了解了要节约资源,保护环境，萌发了环保意识。另外，废旧物品是一种半成品，可操作性强，在操作中有利与幼儿发现问题，解决问题。

时间： 2012 年5月 22 日    星期 三

地点：教室

观察对象：

观  察  现  象

由于以前我们以前已经画过正面和侧面的花，上次心心就画了两朵花，其他人也是，但惟独刘妤芯画了五朵，我鼓励了她，所以这次打算让他们画一瓶花，给他们看了范例之后，他们开始认真的画了起来，能把自己所观察到的有生命的物体在画纸上准确地表现出来，我认为孩子们的作品已经达到了我的教学目标。另外我们在第二课时我们提供了树枝和瓶底、彩泥，让幼儿把树枝插到有彩泥的瓶底固定起来，然后捏一点点的彩泥在树枝上进行装饰，最后所呈现的作品非常精致和美观。

采  取  措  施  及  反  思

在这次课题活动中，使用了绘画和树枝装饰，幼儿都非常的感兴趣，并且在手工区的树枝花受到了欢迎，完成的作品我们一部分投放到了建筑区，然后进行装饰和合理的摆放，其实制作花草树木还有很多的方法，我们还利用家长资源让他们在家里完成纸制的花朵，放在表演区，根据区域的不同花卉在其他地方都得到了用处。

时间： 2013 年 6 月 17   日    星期  一   

地点：教室

观察对象：全体幼儿

观  察  现  象

首先我通过猜谜的方式引出主题，来引起孩子的兴趣：公园有间房，有柱没有墙，房间有凳子，休息好地方。孩子们很兴奋的猜着谜语。然后我出示折好的亭子，和折纸示意图，引导孩子进行观察。然后请孩子说说先折什么？然后折什么？再折什么？最后折什么？我鼓励孩子自己边看图边折，并告诉他们如果遇到困难可以请旁边的小朋友帮帮你，教教你。最后我将孩子的作品进行展览，让孩子欣赏他人的作品，体验成功的快乐。

采  取  措  施  及  反  思

因为是一起进行折纸活动的，有些能力弱的孩子虽有同伴的帮助，但还是有困难，如果能分组进行，这样我就能充分的了解孩子的情况并进行指导。孩子们的兴趣很是浓厚，这不，亭子翘翘的角、柱子圆圆粗粗的、还有一根一根的栏杆，小朋友们都折得有板有眼的。而且还有很多的宝贝们给他们绘画的建筑物上增添了很多丰富的想象，当我将孩子们的作品展示在主题墙上后，课下，孩子们每每路过也要稍作停留欣赏一番，爸爸妈妈下课来接孩子时也一起来欣赏自己孩子的精彩作品吧！

时间： 2012 年6月 17 日    星期一

地点：教室

观察对象：全班幼儿

观  察  现  象

我给每个幼儿发了一张纸，但同时把全班幼儿分为两组，一组制作折亭子，一组制作勾画和剪，在演示的过程中，有个别幼儿不认真听讲，所以在制作的过程中出现了很多的问题，王乐涵说：“我不会折，这个要怎么弄过去啊？”我邀请了已经折好的陈昕玥去帮助他们一组的人，而另外画和剪的幼儿，大部分都能完成，但是亭子的比例好像要再合理一点，角也要再拉伸。

采  取  措  施  及  反  思

在课堂上由于人多，所以教授起来比较困难，我可以另外在他们区域活动中再进行小课，把折亭子的步骤图和剪纸亭子的步骤图一起放在区域角内，这样幼儿能慢慢摸索和完成亭子，另外我应该请幼儿完成的亭子贴在纸上，然后进行一些添画，我们在建构区也根据课题需要，搭建亭子，幼儿知道了亭子是由四根柱子建立起来的，总之，在区域游戏中幼儿不仅得到了快乐，还得到了成功感。