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【教工成长】挖掘课程资源 创设特色区域
发布日期:2024-4-29   点击:187

【教工成长】挖掘课程资源 创设特色区域

苏州市公园路幼儿园  2024.4.28

区域游戏不仅能够满足幼儿的好奇心和探索欲望,还能够促进幼儿全面发展,培养其主动性、创造性和协作能力。在春意盎然的4月,苏州市公园路幼儿园开展了“挖掘课程资源,创设特色区域”系列活动。通过交流研讨、现场观摩,共同探索具有班级特色的区域创设方式,让幼儿的学习更加看得见。

同思共研,教师们就班级特色区域环境创设展开了新一轮的思考:

1、班级呈现的特色区域是怎样的?
2
、这个区域的价值是什么?

在区域设计分享中,教师们围绕“班级特色区域创设”进行分享,就“特色区域空间场地利用”、“材料提供的安全性、适宜性和可操作性”、“幼儿对材料的兴趣持久度和深入探索能力”等方面深入讨论。

大二班呈现的特色美工区域是一个充满创意和乐趣的空间,它让孩子们在自由创作的过程中,发挥想象力、培养创造力,同时也享受到创作的乐趣和成就感。老师给予幼儿美工区域的价值是多方面的。美工区域是幼儿学习技能和提升能力的重要场所。在美工区,老师可以提供各种各样的材料和工具,让幼儿在创作的过程中不断积累经验和技能。通过不断的实践和探索,幼儿的观察能力、动手能力、思维能力和审美能力都会得到显著提升。在创作中不仅可以找到乐趣和成就感,还可以在学习的过程中不断成长和进步。

中四班的特色区域,围绕现在当今的国学传承、民俗文化,从儿童的视角出发,这个就是我们中国传统民俗文化的一种传承与分享。表演区的活动内容正是孩子们的日常感兴趣的诗词和苏州童谣。幼儿参与其中,了解了中国传统文化的魅力,领略了经典带来的快乐。结合苏州特色的一些主题,丰富幼儿的生活经验。这样让小朋友从小就进行一个传统文化的教育和爱国主义教育。还有对家乡的民俗文化有更深的了解,从而根植幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

小班幼儿对鲜明的色彩感兴趣,喜欢用各种材料涂涂画画,喜欢用粘贴、绘画、粘土等各种方式表达自己的感受。所以,在创设美工区时,小三班主打创设自由、宽松的游戏环境,吸引幼儿自愿去游戏交往。在这里,他们可以发挥自己的想象力和创造力,用各种材料和工具表达自己的想法和感受。帮助幼儿体验美术的创意、自由表达,感受艺术的魅力;帮助幼儿学习欣赏、尊重自己和他人的创作,体验成就感和满足感。

“域”见精彩

区域游戏活动实施是体现教师教育理念的重要途径,要让幼儿在区域游戏中玩得开心、真正成为区域的主人,需要教师创设出能支持幼儿游戏和各种探索活动的区域环境,并根据幼儿游戏情况引发、支持幼儿与区域材料之间产生积极的相互作用。

小区域 大学问

支持幼儿学习与发展的环境应该有哪些要求或者特征呢?教师在实践中如何创设适宜性环境呢?教师们从空间、区域、互动三个领域展开探索,运用自评、他评的观察评价形式,探索区域活动的奥秘。

教师在观摩现场对各班区域的布局及环境氛围的营造、材料的投放、幼儿的游戏状态和特色区域中存在的亮点与问题,进行了现场的反馈和交流。

前路漫漫亦灿灿,笃行步步亦驱驱。孩子的游戏是丰富多彩的,教师的支持是灵活多样的。我们将不断立足儿童视角,与儿童共同打造出看得见学习、看得见成长的游戏环境!

在未来的园本研究道路上,我们将继续就空间场地的合理利用、游戏材料的适宜有效、环境与幼儿的深入互动方面进行深入探究。让我们在互相观摩、分享交流的过程中,用行动、调整和反思加速幼儿园游戏活动的发展和推进!