研究背景 
教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“城乡各类幼儿园应从实际出发，因地制宜地实施素质教育”；强调“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感”；这就要求幼儿园尽快改变课程脱离幼儿生活和实际的状况，要充分挖掘和利用地域性文化资源，积极建设本土化园本课程，为幼儿提供主动参与和自主构建的学习机会。 
苏州是一座具有两千五百年历史的文化古城，传统文化内容丰富；同时苏州又是一座经济生活高速发展的城市，现代文明快速发展。近年来，苏州越来越重视城市文化的建设和推广，各类型多层次的文化艺术活动层出不穷。孩子们生活在这样特定的文化背景中，能感受到苏州历史与现实、古老与时尚、外地文化与本地文化兼容并蓄，交汇互存的城市特征。这些现象引起我们的关注和重视，教师产生了要挖掘地域性城市文化并使之成为园本课程中的资源想法。当然吴文化历史源远流长，博大精深；现代文明形式多样，表现各异，如何从儿童的视角选择传统及多元的文化传承是需要谨慎思考并值得深入研究。 
在幼儿教育过程中艺术教育是有独特作用的。《纲要》中将幼儿教育的领域划分为“健康、语言、社会、科学、艺术”五个范畴，同时又明确指出“各领域的内容相互渗透”，而艺术教育能同时在不同领域的交叉和融合过程中发挥着中介作用。这种作用是其他各领域都不能比拟的。城市文化特征有很多也是以艺术形式呈现的，两者有共通之处。我园历来重视幼儿艺术教育，并在学科领域、生活融合等方面做了一系列课题研究，教师有了相应的经验积累，并愿意积极尝试研究具有地域性城市文化背景的幼儿艺术教育。 
鉴于这样的研究背景，我园选择将“童眼看苏州——地域性城市文化背景下幼儿艺术教育的实践研究”作为苏州市“十二五”规划立项课题申报。

研究目标 
1、从儿童感兴趣的视角出发，结合苏州各类文化艺术活动，梳理具有地域特征的苏州城市文化元素，选择设计与儿童社会生活经验相关联的艺术教育活动。 
2、作为“地域性城市文化背景下幼儿艺术教育的实践研究”的初步实践，尝试总结该课题研究的艺术活动设计实施方案及相关经验。整理形成带有苏州城市文化特征的幼儿艺术领域课程。 
3、尝试研究幼儿在特定生活经验（即带有地域性城市文化特征的生活经验）得到梳理提升的过程中,在自主性艺术活动中的表现及发展，并作出相关经验总结。 
研究内容（子课题设计） 
1、地域性城市文化背景下幼儿艺术教育的设计与实施 
主要研究从儿童视角出发，以幼儿感兴趣的、有体验的苏州各类城市文化活动背景下的幼儿园艺术教育活动的设计与实施。寻找园本化艺术活动课程设计的基本策略、途径与方法、环境和材料等问题。 
（1）地域性城市文化背景下幼儿美术活动的设计与实施 
（2）地域性城市文化背景下幼儿音乐活动的设计与实施 
（3）地域性城市文化背景下幼儿艺术融合活动的设计与实施 
2、地域性城市文化背景下幼儿自主性活动中艺术表现力的发展研究 
探索在提升幼儿对苏州城市文化活动的认识、了解、探索的过程中，幼儿在自主性活动（如角色游戏、区域活动等）中艺术表现力的发展，并总结相关策略和经验。

姚铮：这个内容的做法会不会又走到吴文化的研究中。 
杨晓晶：请仔细研读“地域性城市文化”的概念，是指本土传统文化与现代文明相融合后的具有苏州城市特征的多类型文化。 
谈月秀：但，现代的东西是否能找到，比传统的东西少。 
姚：在这个课题中，子课题“苏州文化背景下的音乐活动的设计研究”蛮难做的，与美术相比，音乐方面的内容较少，毕竟我们对音乐方面的专业知识比较少。 
顾舜霞：是否可以每天让孩子有一段时间看“苏州新闻”。 
高凯：这个“苏州新闻”是需要筛选了，开会以外的都不要。 
郑：我认为，首先要收集资料，把大量的资料进行筛选，找出适合孩子学习特点的，同时又符合这个课题的内容。 
谈：那么，这个收集资料的点从哪里入手。 
杨：可以从苏州的城市文化活动这里入手。 
姚：这样也行，分工的话不是在做重复劳动吗？ 
高：关键还是回去怎么做的问题啊。 
王：如：梅花节、旅游节等这些都属于旅游文化。 
杨：那么我们可以从几个文化的点开展呢。还是就从旅游文化展开呢？ 
姚：那么象“科文中心”是什么文化呢？ 
王：可以设计各方面的歪，建筑也可以啊。 
杨：现在罗列了旅游文化、建筑文化、民俗文化、美食文化、民间艺术文化这些方面。 
顾：美食文化 
高：民俗文化 
谈：建筑文化 
姚：旅游文化 
王：民间艺术文化 
杨：本周将任务下达，收集各自认领的任务所函括的内容及较详细的资料。