重点学习课题的核心概念及其界定 
（一）地域性城市文化 
地域文化和城市文化是两个具有区别又紧密相连的概念。一般来说地域文化即传统文化，也可称之为本土文化。而城市在社会学概念中是指是人类在一定地理区域中、以雄厚的经济力量为基础而建造的、非农业异质性人口高度密集的文化生产、贮存和传播中心。文化贮存，文化传播和交流，文化创造和发展”称为“城市的三项最基本功能”。（ 美国著名城市理论家刘易斯?芒福德语）由此可见，城市文化既需传统文化的传承又是随着社会进步而不断发展的。就苏州地区文化而言，吴文化传统是非常显性的文化特征。在本课题中，提出的地域性城市文化概念是指本土传统文化与现代文明相融合后的具有苏州城市特征的多类型文化 
（二）幼儿艺术教育 
从狭义概念理解，幼儿艺术教育是指音乐、美术等学科领域教育；从广义概念理解艺术教育渗透于幼儿教育各领域，有中介及纽带的特殊功能，对幼儿自主性发展起重要作用（《纲要》解读P147）。本课题对幼儿艺术教育概念的界定不仅仅局限于学科领域，是广泛深入到幼儿日常生活和自主游戏等各领域的教育活动。 
（三）地域性城市文化背景下幼儿艺术教育的实践研究 
本课题，尝试从儿童感兴趣的视角出发，挖掘具有地域特征的苏州城市文化元素，设计和实施与儿童生活经验相关联的多种艺术教育活动，形成具有园本特色的艺术课程。同时将这种文化背景下的幼儿艺术教育延伸至角色游戏、区域活动等幼儿自主性活动中，以探索如何将苏州城市文化元素整合到幼儿各项艺术活动中。 
杨老师：专家提出忠恳建议，如果要研究课程，必须认识课程是严谨的，课题要网络化管理，需月记录上传，每年是否顺利通过。各年级组将收集资料上传，进行资料整理，根据五个分类上传。 
汇报课题实施方案，专家论证过程中无太问题，建议我们把所有资料收集、分类、整理进行子课题来做，分析哪些内容适合我们研究。省立项市重点有7个关于艺术方面的课题研究。还有4个关于本土课题，本土化课题，民俗课程开发实施。 
设立专门网站上传实施方案，过程，横向比较非常明显，课题研究转变思路作为常规性工作。 
针对我园课题意见：1、已搜索文化内容需要梳理；2、增加地域性文化素材研究方向；3、自主性活动并不仅限于角色游戏，概念界定还需严谨；4、研究内容与目标匹配。 
初步梳理出研究步骤： 
树立基于地域性城市文化背景下课题资料。 
研究策略的选择：主题形式 
课题形式 
学科形式 
区域活动形式 
先共同整理资料，加深对本可以的认识和理解，带着问题去做。个年级组确立资料整理，盛传负责人，重点要进行过程记录，每个人的观点都要记录。 
接下来研究要加入自己的分析、思考，我园进行相应的管理调整年级组推选网络资料，课题负责人，其余做好配合工作。 
前期积累非常重要，一学期成果汇报，一年进行课程鉴定，通过大家合作呈现更多精彩课题内容。 
各年级组确定网络资料，网站资料总收集：胡颖希 
课题负责人 
托班：高凯 
小班：朱静（资料）、钱婴（负责人） 
中班：沈源 、姚燕蔚、薛莲 
大班：鲍健、吴思晏、仲慧婕 
游戏，用一个词语来概括你心目中的苏州（一个班一个人发言）