时间：2013年 4 月18日    星期  三

地点： 美工区

观察对象： 卿卿

观  察  现  象

美工区提供了橡皮泥及各种假山图片，通过之前的集体教学活动小朋友知道苏州院里的假山有“瘦、皱、漏、透”的特点，在孩子们的眼中假山的造型像各种动物及日常用品，如狮子、大象、拐杖等等。今天，小朋友用橡皮泥来捏假山。卿卿把一团红色泥放在泥工板上，双手伸长用力的地搓着泥团……一会儿她就又搓出了一个个长条，她高兴极了，在那儿一边玩，一边看，一边开心的自言自语起来。过了一会儿卿卿小心翼翼地在上面用手指戳出一个个小洞，完成后她拿着作品蹑手蹑脚地走到我身边，告诉我她做的是像水母一样的假山。

采  取  措  施  及  反  思

卿卿非常喜欢玩橡皮泥，在平时的活动中，她常常会做出很多不一样的作品。让幼儿在创作作品的过程中表达自己的认识和情感，激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富审美经验，体验自由表达和创造的快乐。　　

面对孩子的创造过程，面对活动的师幼关系，我们要做的是：给予孩子更多的自主空间，给予自己更多的观察机会。无论孩子最后能够拿出一份什么样的作品，老师要能在这份作品的创作中及时捕捉到孩子的“成长需要”，对这种创作精神给予正确的认可和肯定，再加以适当的启发，让孩子尝试着把自己正在创造着的作品与已有的认知经验进行“链接”，拓展更多的思维空间，以获得更多的成功体验和操作乐趣。

时间：2013年 4 月26日    星期 五

地点： 益智区

观察对象： 怡怡

观  察  现  象

今天在进行区域活动的时候，一些孩子选择了益智区的拼图，这个玩具是结合课题大班幼儿欣赏苏州园林投放的拼图，拼板较多需要集体合作拼搭。孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。一开始，孩子们都在安静地拼着自己手中的拼图，过了一会儿，怡怡开始烦躁起来，她面对自己手中较为复杂的宝带桥拼图有些失去耐心。 

这时，她向我走过来说：“老师，你能过来帮我拼一下吗？”我走过去，轻轻地对她说：“怡怡，老师不能代替你拼，你要自己完成。”她一听，皱起了眉头。我坐在她身边对她说：“怡怡，老师坐在你边上看你是怎样完成的，好吗？老师相信你。” 怡怡听后继续拼图。我见她大概拼出了头绪鼓励她说：“怡怡，你真棒，都已经拼好了这么多了，你看桥洞离我们远近不同，桥洞的大小也不同，我们可以从大到小来选择拼图，老师相信你们一起合作一定能拼完。”说完，她原先皱着的小眉头舒展了很多，高兴地点点头，继续拼了起来。

采  取  措  施  及  反  思

怡怡小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人，所以当她在完成一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦。除此之外，教师引导幼儿观察画面内容也是非常重要的。如怡怡今天拼的宝带桥图片，很明显桥洞的排列是有规律的，因此我们可以抓住远近的特点进行拼图。通过将桥的图片制作成拼图投放到益智区，有利于让幼儿自发的对苏州桥的特点进行观察、比较、讨论。

时间：2013年 5 月15日    星期 三  

地点： 建构区

观察对象：洋洋

观  察  现  象

建构区里大部分都是男孩子，他们设定的主题是苏州园林，于是大家都兴致勃勃的参与苏州园林建构中，他们在没有设计图的情况下边商量边搭建，合作水平又有了提高。徐景洋在搭建的过程中选择了用薯片桶当苏州小桥的桥柱，并很快发现了一个问题，薯片桶太轻容易倒。“我们搭了一座爱倒桥。”他说。我及时提问：“为什么用薯片桶搭的桥爱倒?怎样才能不倒?”孩子们忙着搭建，没有太关心我的问题，只是更加小心地走路、拿积木，靠自己的小心保持大桥的稳定。他们用薯片桶、积木这两种高度的物品做高架桥的桥墩以保证高架桥能渐渐变矮与地面相接。最后，徐景洋还带领其它孩子一起用各种围墙装饰性划分开亭子、假山等不同景物。

采  取  措  施  及  反  思

　　 本活动旨在充分利用苏州园林的这一本土教育资源，实现教育目标。通过之前对桥的探索，激发了幼儿的想象力和思维能力；通过对桥结构、形态的观察，旨在发展幼儿的审美能力。活动中，徐景洋选择了辅助材料薯片桶来做桥墩，遇到了问题。游戏结束后我和孩子们一起讨论怎样让薯片桶变得更结实，他们提出可以在桶内加一些重物，以保持薯片桶的稳定。

时间：2013年 6 月8日    星期 六

地点： 教室

观察对象： 林林

观  察  现  象

通过之前对苏州园林中鹅卵石、门洞、假山、桥、亭子的欣赏，我想让幼儿结合这些元素画一画心目中的苏州园林。孩子们听了都很开心，有的说我要画像海马一样的假山，有的说我要画小飞虹廊桥。当我问到林林，你想画什么啊？林林说，我想画一个池塘，有许多小鱼。

在绘画活动中，林林按他自己的意愿进行了绘画活动。但我发现画面的构图有一些问题。他将假山画的很小很小，而将池塘中的小鱼画得很大，从画面未能读出绘画的是园林一景。

采  取  措  施  及  反  思

在活动中，我通过先想后说再画的方法来引导幼儿进行简单的想象画的练习。在活动中，林林能结合自己的意愿和知识、技能来进行绘画创作。但是他对苏州园林的特色元素并不感兴趣，而是痴迷于他一直喜欢的绘画小鱼，从他将小鱼的造型放大，将假山置之一边角落可以明显的看出这一点。对于此类幼儿，我想只有通过亲身走进园林感受其韵味，才能使他喜欢园林从而用画笔勾勒出园林之美。