谈月秀

大自然是最神奇的百宝箱，丰富的植物资源为孩子接触大自然提供了得天独厚的的机会。植物种子贴画具有天然植物的自然韵味，并能将这种自然之美长久保存下来，这也是引导孩子去感受大自然的美、受到美的熏陶的大好时机。

本月我们进行了亲子贴画，通过贴画的制作，可以让孩子加深对植物种子的了解，提高他们欣赏美的水平，培养对大自然热爱的情感。更重要的是，现在的孩子大多数为独生子女，动手能力差，创新意识差，实践机会少，因此，开展小制作活动引导孩子劳动与技术教育的综合实践活动课，就为孩子提供了一个很好的学习机会。本次的植物种子贴画制作活动，有助于培养家长和孩子之间的亲情，培养他们的动手动脑的实践能力、合作能力，使我们的娃娃们对植物种子的认识从单纯欣赏的层次，过渡到了利用植物种子部分进行设计创新的阶段。

同时，将身边的植物种子制作成贴画，能够让孩子进一步打开对大自然的好奇心。通过制作植物种子贴画，加强了孩子对大自然的了解，为他们接触大自然提供机会，引导他们从小关心身边的各种有趣的现象。通过制作活动，密切孩子和社会生活的联系，建立了新的学习方式，培养孩子的合作精神，使孩子的情感、态度和价值观得到充分的发展，还培养了孩子的动手能力、收集资料的能力和创新精神。

生气的螃蟹

      游戏开始，孩子们各自来到了自己喜欢的区域，只见平时不太喜欢画画的xx居然选择了画画，好奇心驱使我走到了他身边，只见他正用他最喜欢的黑色再给螃蟹添画脚，边画边说道：“这是一只小螃蟹。”看见老师马上请求道：“老师，你能帮我画螃蟹的大钳子吗？”我赶紧说道：“好啊。”我就在他画的螃蟹身上画了一双大钳子。他看着画好的螃蟹：“老师，我还要画许多鱼呢。”我鼓励道：“xx，你今天真棒！”他高兴地点点头又开始画了起来。等我再次回来看xx时，傻眼了，只见那张画已经变得面目全非，纵横交错的黑线条涂满了整个螃蟹，刚才的画面全给弄坏了，我有点生气地问道：“你怎么画成这样啊？”他轻轻地说道：“小螃蟹头上发火了，它生气了。”我听了赶紧说：“原来是这样啊，老师错怪你了。”

xx的画虽然看起来不是很好，可以说是很乱，但作为能力弱的孩子有他自己的想法，在画面中也表现出了情感，发挥了想象力。因此，无论画成什么样子，都不失为一幅好画，老师不应去责备，而应去观察了解。

茭白品尝会

今天一大早，我们小二班班教室里，传来一阵阵提问声，这是什么？谈老师这是什么呀？这是怎么回事呢？

原来，随着课题活动的深入开展，苏州当地的水上特产——茭白，真正的摆在了孩子们的面前，从孩子们的脸上感受到了那份好奇和期待……

光看可不行啊，由于幼儿园条件有限，为了让孩子们了解茭白的样子，茭白是怎么变成餐桌上的佳肴的，我们幼儿园就购买了茭白，整个过程，观察、摸一摸、剥茭白都让孩子们一一试过。看着孩子们一个个跃跃欲试的样子，如果爸爸妈妈看到了会多高兴，原来家里的小宝宝还会干这么多事。孩子原来是这么喜欢帮助做家务，而且还象模象样的。当茭白放在盆里，阿姨不禁夸奖说“小朋友，剥的可真干净啊！”

中午食堂师傅做好了炒茭白的菜，到了分享的时刻，一个个“小谗猫”可都顾不上礼仪就想美美的吃上几口了。特别值得一提的是一些平时不太喜欢吃蔬菜的几个幼儿都大口大口的吃蔬菜，一副非常满足的样子。有的小朋友还分享了两碗呢，看着孩子们带劲的样子，我们心里也特别的高兴。

可见，孩子们对劳动产生了兴趣，并对周围付出劳动的成人产生了感恩。另外，孩子们对蔬菜有了重新的认识，并变得乐意吃蔬菜了，改善了挑食的不良习惯。看来，多让孩子们参加劳动，会让我们有很多意想不到的教育收获哦！

由苹果涂色想到

小班的一节美工活动，我让幼儿进行涂色练习——画大苹果。幼儿通过看、摸、闻等对苹果已经有了一定的认识。于是我在纸上画上苹果的轮廓。然后请小朋友拿红色油画棒涂色。所有的小朋友都涂的相当仔细。当我走到xx小朋友的旁边时，发现他正用绿色油画棒在涂色。“咦，你怎么用绿色呀？你看小朋友们的红苹果多漂亮呀！xx听我这一说，连忙放下油画棒，小手捂住画，并来回搓。像是要把画上去的绿色搓掉，看他这样，我拉住他搓动的小手说：“没关系，涂绿色也挺好看的，只是绿色的苹果还没有成熟，不好吃呀！”听我这么一说，xx笑了，说：“我妈妈给我买过这种颜色的苹果，可好吃了！老师，我画一个给你吧！”听了他的话，我仔细一想，对呀，我们在日常活动、教育活动中，一说起苹果就常常说红苹果，画苹果时、认识苹果时，往往是以红苹果作为标准，仿佛苹果只有一种颜色。孩子们在生活中看到绿苹果，并画了出来，说明孩子对事物有自己的认识。我们所给的标准发限制了幼儿对自己认识事物的表达。于是，我表扬了xx，表扬他在日常生活中仔细观察，画出了绿苹果。并请小朋友都想一想自己见过的苹果还有什么颜色，找出颜色画下来。

        作业展评时，小朋友的画不再是清一色的红苹果，除了红、绿两色外，还有半红半绿、半黄半红的苹果。孩子们还兴奋地介绍自己的作品，说自己在什么地方见过这样、那样的苹果。同时我还发现这次涂色练习比以往完成的更好。

       通过这堂课，我感到自己的思维是固化的，而且还要求孩子必须照我的要求去涂画苹果，我意识到我的这种教育观念不仅抑制了孩子绘画能力的发展，且更严重的是抑制了幼儿自主性和创造性的表现和发展。我们常常习惯于固定的认识某些事物，如小白兔、小黄鸭、紫葡萄等。正是我们这些自觉不自觉的、固有的和片面的认识，使我们在教育中也同样让幼儿形成了片面的认识，而且更为严重的是挡住了幼儿看世界的视线，使幼儿失去了自己的个性。我想，要更好的教育幼儿，还需要我们不断提高自己对儿童的认识、对世界的认识，尊重孩子的体验，与孩子在共同的探索中认识和发现事物，让幼儿有用自己眼睛看事物的机会，并承认每个人的感受。