薛 莲

对于刚入园还不满2个月的小班孩子来说，他们在泥工方面会些什么技能呢？从孩子们的桌面游戏中我发现，虽然他们对泥工制作很感兴趣，但是要想很熟练的掌握揉、团技能对于这些幼小的孩子来说还是有一定的难度，相当一部分幼儿并没有完全掌握这方面的技能。

　　活动内容的设计要求，既要符合孩子的知识技能，又能激发孩子的活动兴趣，结合课题内容我设计了本次活动《桂花小圆子》。原因有两个：其一，据了解小圆子对多数幼儿来说是一种比较熟悉的食品，因为幼儿园常常用赤豆圆子作为孩子的午点，并且看到他们吃起来是那样津津有味，我想孩子们一定会很乐意参与制作小圆子的活动。其二，制作小圆子的过程简单易学：先揉好橡皮泥，再团成泥团。

　　带着这些想法我组织了该活动。首先让孩子学习取一团自己需要的泥团，在双手中交替揉捏再至于泥工板上用手心团圆。在制作过程中，我教会孩子制作小圆子的顺口溜“揉一揉，团一团，搓搓圆”观察发现：这样看似简单的揉泥动作及团圆动作，对于相当一部分的小班孩子来说却显得比较困难。有些孩子急于求成，做出来的小圆子表面并不光滑，有些形状也不圆整，有些小圆子上还有很多裂痕，但孩子制作的热情很高，每个孩子都十分认真投入，我想“小圆子”的质量和孩子的能力有关，和每个孩子所取的泥团大小有关，和橡皮泥的性质也有关……因此我觉得孩子在制作过程中开心快乐,积极参与就是最大的成功。

　　为了使孩子体验成功的快乐，我给先制作好的幼儿拍照，并通过视频展示出来，同事鼓励孩子与身边的同伴比赛，看谁的小圆子做得又多又好。孩子们都在努力地揉泥、团圆，一个个做得不亦乐乎，最后，我们在小朋友的小圆子里撒上桂花，一碗碗香喷喷的桂花小圆子做好了。

我想吃藕

薛 莲

今天我们带着孩子认识了苏州的水八仙之一——藕，并把孩子们带来的藕拿去食堂蒸熟了给大家品尝，当藕的味道飘到幼儿的鼻中时，孩子们开始议论起来，有的幼儿说爱吃藕，但还有一大批幼儿提高嗓门说：“我最讨厌吃藕了。”我知道他们说这句话是为了让老师知道他不爱吃藕，希望老师听到他的话后，可以允许他们不吃藕。

怎么才能让孩子们愿意吃藕呢？这时，我忽然想到了现在最流行的动画片——奥特曼，于是，我给幼儿讲起了奥特曼的故事，我说：“孩子们，你们知道奥特曼为什么每次都能打败怪兽，凯旋归来呢？那是因为奥特曼在每次出征打怪兽之前总要吃一种营养品，这种营养品就是我们今天吃的藕，吃了藕，奥特曼就会有足够的智慧和力气战胜怪兽了！你们想不想像奥特曼那样战胜怪兽？”孩子们都异口同声的说：“想！”不一会儿，一大盆藕就被幼儿吃光了。

通过这件事，我深深地认识到这样一个道理：并不是孩子本来就不爱吃某种蔬菜，而是这种蔬菜对幼儿的吸引力不够，只要我们能调动起孩子的胃口，他们对蔬菜的态度就会发生很大的转变。幼儿只有吃各种蔬菜，他们的身体素质才会变得越来越健康。

剥桔子

薛 莲

秋天是水果丰收的季节，每个小朋友都有吃过桔子的经历。结合课题，我针对本班孩子开展了这样一个“剥桔子”的教学活动。

在活动一开始时，我先出示一整篮的桔子，吸引幼儿的注意力。在第一环节中，我主要通过“看一看”、“捏一捏”、“闻一闻”来让孩子初步感知桔子的外形特征。在“看一看”这个环节中，大多数的幼儿都能一下子说出桔子是黄黄的这一颜色特征，由于开展这一活动时，已经是深秋，水果店里所卖的桔子大多都已经是黄黄的了，也看不出有绿色在上面，作为幼儿知识传授上，我并没有将桔子生长的颜色变化告诉孩子，这一点是我本次活动忽略的地方。

在第二个大环节中我安排让幼儿尝试自己剥桔子，让幼儿体验自己动手的快乐。在活动中，鼓励幼儿能一起参与活动，让他们先根据我的要求在“剥一剥”、“闻一闻”中发现桔子里面有什么秘密，细致地进行观察，并让幼儿学会观察的方法和秩序。既发展了幼儿语言的表达能力，同时又整合了科学领域的知识，体现了教育的整体性原则。在活动中我还重点引导幼儿认识了桔蒂与桔络，观察了桔蒂与桔络的样子，知道剥桔子的时候应该从没有桔蒂的那一边开始剥。但我开始并没有将桔蒂与桔络用科学的名词给予幼儿解释，而是用桔子宝宝的头、桔子宝宝的肚脐给了桔蒂与桔络这样一个定义，作为科学活动这是不正确的，应该先带幼儿认识桔蒂与桔络，告诉他们正确的科学名词解释，再用儿童化的词语进行解释，而不是给它们下一个不科学的定义。

在了解桔子的特征之后，在第三环节中，我请幼儿品尝桔子、桔子汁，这一环节教师的引导很重要，小班孩子的语言表达现在不是很发达，因此在说明桔子的特点的时候出现很多困难，在吃桔子的环节中，幼儿虽然也能较为准确的说出桔子的味道，大部分幼儿都会说是甜甜的，说是酸酸的幼儿并不是很多，桔子像什么，孩子能想象出来的东西也很少。在品尝桔子的环节中，我忽略了互相品尝这一环节。请宝宝们相互尝一尝自己手里的橘子，学会分享变得大方、友爱。

本次活动让我感受最深的是，由于小班孩子的年龄特点，在组织活动时，我需要用更自然亲切的语态与孩子们进行互动。小班孩子更的不是需要一位老师，而是一位他们的好伙伴。

橘子画

薛 莲

前一节教学活动《剥桔子》，让孩子们认识了桔子，知道桔子是什么形状，有哪些颜色，有大小，有桔子蒂等，使孩子们有了认识桔子的经验。在介绍、认识、品尝桔子的经验基础上，孩子们对《剥桔子》这个活动还是比较感兴趣的。

在讲解示范画桔子这一步，孩子们都能认真地在听讲，示范画桔子的圆圆的样子时，再次让孩子们知道画圆、画圈都要让他们闭合。在给孩子示范给桔子涂上饱满的颜色，我让孩子们一笔一笔来回涂色，不要让他们涂到桔子圆圆的轮廓外去。但这个活动后，我就在反思，《桔子画》这个活动不该是让孩子们一笔一笔来回涂色，该让孩子画圈圈的方法涂色，更是由外向内涂色的方法。由于前一个活动对桔子的认识，孩子们潜意识中只桔黄颜色的桔子，作画时除了一个孩子外，其余孩子都只选用了这种颜色的桔子。

课后，我就在思索和反思自己的这堂教学活动，反思美术教学活动不该太限制孩子，儿孩子的绘画发展是始于涂鸦期，不该让孩子只是去临摹，去模仿教师的范画，而应多尊重孩子的想法，多给孩子想象和创造的机会，能让孩子可以施展个性，促使孩子个性化成长。