周 岚
隔了一个月的时间，孩子们对幼儿园又不如刚开始的熟悉了，许多行为习惯，一日常规都需要老师的重新整顿，这本是一项艰巨的任务，尤其开学第一天是每年一度的元宵节，我们更是忙里忙外，不亦乐乎，为了以这个特别的日子迎接孩子，我们做了许多准备工作，准备在这特殊的一天能给孩子们留下一个深刻而美丽的印象。
白天的活动正常进行，到了下午四点，我们的活动正式开始，家长们陆续来接孩子，我们请他们带着孩子们去楼下猜灯谜，看着孩子们手里握着不少铅笔我就知道他们猜得很带劲，之后便是包春卷，家长们带着孩子一起，整个过程紧凑而快乐。
春卷包好后拿下去炸，我便提出今晚的主题：用纸船装上蜡烛，放飞我们的心愿。不过，在这个环节上，孩子们用来放飞心愿的纸船折起来有些困难，所以基本上全是大人代劳，甚至有个别家长不太会折，而孩子们因为无事可做，三五成群地到处乱窜，显然他们是被这热闹的气氛感染了而又不知道所以然地快乐。
最后，当幼儿园四周燃放着眩目的烟火的时候，所有的人都出去观赏美丽的烟火，教室里的一片狼籍只等着我们来收拾，在收拾地时候我们也不由地感叹着：这就是幼儿园的大型活动啊。在这次综合活动《快乐的元宵节》中， 经过谈话交流，了解到有些幼儿知道元宵节
是中国的传统节日，元宵节有吃团圆的习惯，有的幼儿没有吃团圆，不知道正月十五是元宵节。在老师的介绍下，才知道正月十五是元宵节。 为了加深幼儿的印象，又组织幼儿观看了有关课件《大头儿子——快乐的元宵节》、《元宵节的来历》等，让幼儿进一步了解到元宵节不仅是吃元宵，还有花灯会，猜灯谜，非常热闹。接着我们开始搓圆宵，幼儿开心极了，边搓边议论着。徐崇文小朋友把搓好的圆子给我看：“老师，你看，我的圆子搓得圆吗？”我看了一下说：“嗯，搓得真好，圆溜溜的。”其他幼儿也纷纷举起手给老师看，得到了老师的称赞，高兴极了，干得更欢。真的，孩子们干得多好啊，我说：“大家做得很好，继续干，等煮好了，就可以品尝了。”
通过这次活动，我有两点感受：一、在活动的安排上，应该考虑的不止是内容的丰富，还要考虑好如何有绪地衔接，二、孩子才是本次活动的主体，在活动的时候，孩子担当的不止是感受者，更应该是参与者，让孩子在父母的带领下参与进来，这样才有助于他们更好地理解体会我们活动的意义。三、期待着家长素质的提高，我想，这不光是他们的事情，也是我们的事情，因此我们更要作好家园工作，这样,我们的大型活动的成功才会指日可待!
节日教育的必要性和重要性
一、节日教育的必要性
在全面推进素质教育的新形势下，怎样通过游戏、艺术、烹调、体育、文学等各种活动，利用幼儿园、家庭、社区、社会资源，“适当向儿童介绍我国各，民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度”。《幼儿园工作规程》总则，也指明了幼儿园对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。而中外重大节日恰恰是最好的突破口。
二、节日教育的重要性
在我们日常社会中，有着许许多多的节日。而在这些重要的节日、纪念日中，都蕴藏着宝贵的不可估量的教育资源。节日是人类社会发展到一定阶段的产物，而节日活动则是民风习俗的最集中体现和重要组成部分。不同类型的节日的起源都是不同的，它的活动内容也是不断变化发展的。通过节日教育，我们可以寻笕不同民族历史发展的轨迹；可以看到各国各民族之间的相互交往及其传统友谊；可以体会到各国人民热爱祖国、热爱和平的真切之情；可以多方面领略各国人民丰富多彩的民族文化……只要是人为的东西，肯定是有缺陷的，节日文化也不例外。受历史条件和其他因素的影响，节日文化中也存在一些不科学、不健康的东西。这就需要我们教师、家长、和社会上其他人员（即幼儿园、家庭、社区、社会）一起精心筛选出有趣味性、有重要教育意义的节日，让幼儿学会尊重来自不同种族、民族、地区的儿童，学会能够公平对待具有不同宗教信仰、语言、文化的儿童，学会与他们一起分享快乐，应用直观形象的教育提高幼儿综合素质。
只有选择与幼儿直接经验相联系的内容，让幼儿自己动手、动脑、动眼、动口，自主的参与活动，只有这样才能被幼儿所接受、所理解、所掌握。教育是人际间的影响和互动，道德、智慧、意志、思考方式、情感的传递和暗示都是在这种互动和影响中发生。因此，节日教育需要幼儿园、家庭、社区、社会的参与。（其实，无论什么教育都是需要幼儿园、家庭、社区、社会的参与。）只有这样才能为幼儿创设出一个良好的成长环境空间。
三、在现实教育中的节日教育状
1.幼儿园利用节日资源的状况
中国是一个有几千年灿烂文明史的国家，社会纪念性节日和民族传统节日颇多，那么，古今中外的主要节日在幼儿园里是否有所体现？庆贺的程度如何呢？
（1） 幼儿园欢庆的社会性纪念节日最多的是“国际儿童节”、“国际妇女节”、“元旦”、“国庆节”、“教师节”、“国际劳动节”，而“建军节”、“世界卫生日”、“世界环境日”、“世界水日”、“植树节”、“南京大屠杀纪念日”等却利用的很少，甚至为零。
（2） 幼儿园庆祝的民族传统节日最多的是“中秋节”、“元宵节”、“春节”、“清明节”、“端午节”。而“重阳节”、“冬至节”、“除夕”、“腊八节”则很少被利用。
（3） 幼儿园庆贺的生日最多的是“儿童生日”，而“教师生日”，特别是“家长生日”几乎成了被遗忘的角落，未被怎么庆贺。
（4） 幼儿园喜庆的西方传统节日主要是“圣诞节”，而“感恩节”、“情人节”、“母亲节”、“父亲节”的利用率则较低。
（5） 在幼儿园所有庆贺的节日中，没有有民族特色的节日，也没有外国独特的节日，更没有宗教特色的节日。其实，只要有教育意义的、健康的节日都应该被吸取。如：2月元宵节、4月清明节、5月旅游节、6月端午节。。。。
2. 幼儿对我国传统节日的认知状况
幼儿对于我国传统节日的认知，从总体而言，是随着年龄的增长而提高，表现出明显的年龄差异。对不同的传统节日，幼儿的认知水平和喜欢程度也各不相同。知道元宵节是“吃元宵、提花灯”的人数比较多，而认识国庆节的就较少。造成这种结果的原因，与幼儿的心理特征有密切关系，也与家长的素质和教育程度有关。由于幼儿对节日感受和喜爱程度多数是从具体形象的亲身感受出发的。像元宵节这样的节日，幼儿在幼儿园、家中往往自己动手包元宵，元宵节这一天便成了幼儿生活中极为有趣、备感新鲜的节日，他们吃着自己包的不像样儿的元宵，表情是那么自豪和兴奋。幼儿除了吃元宵外，还玩花灯，这更在他们的脑海中留下深刻的印象。而国庆节那天，一般幼儿园多是组织唱歌、跳舞、绘画等庆祝活动，与其他节日较为雷同，故幼儿对国庆节这样蕴涵着深刻政治内容的节日无法理解，因而很难形成深刻印象。值得注意的是，像圣诞节这样的西方传统节日，由于其鲜明的形象特征（圣诞树、圣诞卡、圣诞礼物）和丰富的文化内涵，同样在我国的幼儿中风靡起来。
总之，对具有鲜明的形象特征且幼儿能积极参与的节日，幼儿的认知水平和喜欢程度都很高；对无特色的及幼儿很难主动参与的节日，幼儿印象不深，对其认识水平和喜欢程度就都很低。
幼儿园开展传统民俗节日教育应遵循的原则
1．科学性原则。
首先，开展节日活动必须以一定的社会知识为基础。在选择节日活动内容时，教师务必周密考虑以保证内容的准确、真实、科学，否则活动便失去了教育价值。其次，开展节日教育应该遵循幼儿的年龄特点、发展规律。中、大班幼儿具有不同的发展水平，因此在制定具体的教育方案时，要根据不同年龄层次，提出相应目标要求，考虑节日教育的层次性。
2．传统荚德与时代精神相结合原则。
传统节日是特定社会发展背景下的产物，具有时代的烙印，其精华与糟粕并存，因此，在幼儿园进行传统节日教育选择教育内容时应该去其糟粕、取其精华。
3．渗透性原则。
根据《幼儿园工作规程》精神及皮亚杰的相互作用论，为使幼儿园传统节日教育取得真正实效，幼儿园传统节日的教育应力求与艺术活动、环境创设等幼儿园一日活动各环节，与家庭、社区等诸教育因素相互渗透、有机结合。
4．情动性原则。
节日活动具有一定的情景性，在节日当中，人们的生活秩序呈现出区别于日常生活的一些特点：如节日饮食取代“日常食品”、节日服饰也异于往常……节日不仅仅有着不同的表象活动，而且有着更深层次的意义。在这个特定的时空中，人们通过象征性的物质与精神方式来表达自己的愿意与情感，人们在节日的场景中互相沟通，交流体验节日的快乐。因此，在节日教育中，教师应积极创设节日的氛围、情景，设法调动幼儿的情感。因为只有这样才能以情激情，以情育情，从而达到情感迁移，使节日教育收到实效。
四、思考
节日具有发展性，随着社会的变迁，人类文明的进步，节日的内容日益广泛，因此对于现代幼儿教育工作者来说，除了让幼儿不忘我国传统民俗节日，继承中华民族优良传统美德外，更应该关注那些与现代社会发展紧密相连的现代文化节日，如：环境日、交通日、粮食日等。充分挖掘现代节日的教育内容对孩子开展节日教育，让节日教育富有浓浓的现代气息，具有积极的现实意义。此外，传统民俗节日教育范围也可以从汉族扩大到其他兄弟民族及国外的一些传统节日，让孩子初步接触一些多元的节日文化，这有利于孩子的社会化。对于这两点，本研究还有待深入。
我园开展的节庆活动注重针对中班年龄段幼儿的身心特点，以满足孩子们的不同发展需要，每学期都各有侧重地向孩子们介绍每年的节庆来让孩子了解有中国民俗特色的节日文化，在享受节庆欢乐的过程中，了解不同的习俗知识，获得情感体验。传承民族文化是教师注重挖掘本民族传统民俗节日中与孩子生活经验有密切关系、适合孩子年龄特点、易接受的内容，运用孩子们喜闻乐见的形式开展相关的节日活动。如，端午节---民族气节。为了让小朋友能更好地了解端午节的由来和感受的端午节文化习俗，我园精心组织了端午节主题系列活动，用精心选择的教学手段和活动内容对不同年龄段孩子进行传统教育，让幼儿知道端午节起源于纪念爱国诗人屈原，培养和激发幼儿爱祖国的情感和民族气节，同时通过亲手制作香包、包粽子等活动让幼儿产生对民俗文化的兴趣。
我园开展传统民俗节日教育所采取的途径
1．寓传统节日教育于幼儿园生活各个环节之中。
幼儿园生活各个环节形式多样，传统节日教育应在幼儿园各环节活动中相互渗透、有机结合，即既与儿歌、故事、谈话等语言活动相结合，也与美术、音乐等艺术活动相结合，还与生活活动相结合。除了将传统节日教育与课程教材相结合外，还可以结合节日，组织开展端午节节庆活动与纪念活动，通过集体庆祝活动，培养孩子的交往能力、表演能力。民间节日是人类社会发展的产物，是民风习俗的最集中体现。不同的节日其来历、起源及活动内容都是不同的。节日活动的信息量大、涉及面广，因此，丰富的材料准备是幼儿园民间节日活动开展的前提与保证。
材料的收集仅仅靠幼儿园的力量是不够的，充分发挥家长资源可以帮助我们收集到与节日有关的信息和物质材料，使活动顺利进行,在家长的支持下，丰富的资源、丰富的活动让幼儿对民间节日有了真切的感受。
2．寓传统节日教育于环境创设及利用之中。
环境对孩子起着潜移默化的作用，因此节日教育应把握好环境这一教育因素，积极创设和利用节日环境，使环境发挥应有的节日教育功能。在幼儿园老师可以和孩子共同布置具有节日特点的教室环境、校园环境，同时还要充分利用一些家庭、社区节日环境对孩子进行教育。
3．寓传统节日教育于亲子活动之中。
由于许多传统节日孩子大都在家度过，因此要发挥节日的教育价值，幼儿园应该和每位家长联系，互相沟通，共同架起一座节日教育的桥梁，家园一致，使节日教育产生良好的教育效益。如：教师在节前要注意给家长布置任务，让家长利用假日机会带孩子参观、游览、访友、观看电视文艺节目……过节后，教师要有针对性地组织孩子开展游戏、讨论，或让孩子和家长一起来园，进行以节日为主题的亲子游戏活动，通过亲子活动把孩子对有关节日的所见所闻转化为其内在经验。如：端午节亲子活动，幼儿园请家长和孩子共同聆听有关端午节的传说，品尝粽子或者动作包粽子，体验端午节带来的快乐和理解端午节的一个的含义。
幼儿园民间节日活动中利用家长资源的有效策略
在民间节日活动中，我们要合理开发和利用家长资源，建构良好的生态互动关系，从而有效促进教师、家长和幼儿的共同成长。
(一)建立“民间节日活动家长资源库”，开发丰富的活动资源
民间节日活动既是一种社会文化，也是一种家庭文化。幼儿园只有与家庭和社会密切联系，才能让幼儿全面感受节日的文化内涵。因此，建立家长资源库，挖掘各种节日活动可利用的资源，并不断进行更新，是幼儿园开展节日活动的一项重要保证。
(二)开展“节日大观园”活动，加强家长对民间节日文化的全面认识
随着西方文化的渗透、社会竞争的激烈、生活节奏的加快，一些家长已很少关注中国的传统节日，甚至在观念上逐渐淡化。因此，在开展民间节日活动中，在开发、利用家长资源的同时，更应增强家长对中国传统节日文化的了解与认识。他们只有对节日的意义理解透彻，充分挖掘节日的内涵，才能积极主动地投入到民间节日活动中。于是，在每个节日来临前，我们都会在班级门口张贴“节日海报”或通过网站宣传让家长了解节日的信息，以此引导幼儿进行与节日来历、风俗有关的讨论，并鼓励幼儿回家进行调查与收集活动。此时，家长便是幼儿完成任务的协助者，他们在调查与收集过程中，也丰富了对节日文化的了解。
(三)开展“家园对对碰”活动，完善并确保民间节日活动的顺利进行
在利用家长资源开展节日活动中，不同家长的年龄层次、文化素质、理解能力都存在着一定的差别。此时，教师不仅是活动开展的发起者、组织者与参与者，更要发挥在家园活动中的主导作用，针对不同情况、不同人员给予具体指导。在活动过程中，我们对家长进行“跟进式”的指导，通过“家长园地”“温馨小贴士”的形式具体介绍每次活动的时间、流程及需要配合的方面和要求等。同时，我们也希望家长能给予一些反馈，如内容、形式是否合适或需要调整，时间安排是否恰当，还有哪些需要注意的方面，以及活动中幼儿的状况等。“家园对对碰”活动不仅能集思广益，完善预先设计的活动计划，还能让家长对我们的活动做到心中有数，能根据活动需要提前安排好自己的时间，最终让家长成为民间节日活动开展的参与者、组织者。
(四)家庭节日活动
家庭是幼儿成长的主要环境，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。在幼儿园开展的民间节日活动中，家庭节日活动是必不可少的一环，因为那种轻松愉快、无拘无束的家庭氛围是幼儿园所不能给予的。只有把幼儿园节日活动和家庭节日活动有机结合、相互补充，使家园合作成为一种双向互动的活动，才能让幼儿拥有更加完整而全面的体验。
苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校和没有学校教育的家庭，都不可能完成培养人这样一个极具细微的任务。”民间节日活动更需要幼儿园与家庭、社会的有机结合。作为教师，我们必须统整各方资源，形成教学合力，让幼儿在丰富多彩的节日活动中、在多渠道的参与下，增强对民间节日文化的了解与感受，让民间节日文化深深地扎根于幼儿的心田，并一直传承下去。
清明节和安全教育
清明节放假，许多小朋友都跟父母一起去给去世的祖辈上坟、扫墓。收假回来后的那天早上，课间自由活动时,刘思源跟我聊了起来。刘思源：“老师，昨天我和爸爸妈妈去乡下看我的老祖祖了。先坐车，又走了好远的路，还爬了山。”师：“哦!你真是个懂事的孩子，你的老祖祖一定很喜欢你了。”刘思源：“那，老师，是不是我去看他们，他们就很喜欢我，如果我不去，他们就不想我了。”师：“当让不是了，你去不去看他们，他们都一样想你、喜欢你啊!” 刘思源：“哦!”师：“那你想他们吗?” 刘思源：“想!”师：“所以你应该去看看他们啊!他们想你，却不能来看你，你想他们，你可以去看他们，如果你不去，他们还以为你不想他们，会难过呢。你说是么?” 刘思源：“噢!当真的诶，他们来不了，我可以去。今年去了，明年我还要跟爸爸妈妈一起去。每年我都要去。”
看着他那懂事的样子，我真喜欢他。同时更加意识到，清明节是中国几千年一直流传下来的祭奠祖辈的一个重要节气。从法定假这个层次来说，就显出这个节气是传统文化的一大重要内容，是对人们进行尊老爱幼传统美德教育的一大素材，其中的教育精髓更应该渗透到幼儿的情感教育中。
为了幼儿能在假期中度过一个安全，愉快的节日，现将清明节放假进行安全教育：
1、对孩子进行放假期间和爸爸妈妈进行清明节扫墓时安全注意事项，通过在交通、（在没有大人看护的情况下坚决不能让幼儿独自过马路。）防火、（和爸爸妈妈上山扫墓后不能在山上或者有易燃物的地方玩火）饮食、（节日期间提醒幼儿不能暴饮暴食，防止急性肠胃炎的发生。）等方面加强孩子对安全意识的教育。
2、春季是幼儿“手足口病”高发期间，告知家长在假期中别带孩子到人群密集、空气不流通的场所去，教孩子在家运用正确的洗手姿势进行勤洗手、养成多喝水的良好习惯，做到有情况及时向班主任告知，做好假期间“手足口病”的预防工作。让孩子度过一个安全、有益、愉快的假期。
中班级侧重传统节日情感教育和安全教育，课题组长杨碧华老师主持活动。在观看视频《清明节的由来和习俗》之后，老师结合当地习俗向幼儿进一步阐释清明节“感恩思源”的意义，并根据季节特点进行安全教育，坚决杜绝安全事故的发生。同时，教师引导幼儿讨论如何度过一个快乐的、有意义的周末等相关活动。鼓励幼儿周末和父母一起走进大自然，感受大自然，关爱大自然。
端午节来咯
又是一年端午节了，空气中仿佛能闻到粽子的香味儿，看着别的人家有早早采摘艾子的，忙碌的我下意识的看看时间，离端午节还有五天了，该让我们的宝宝们了解一下这个传统的节日了。于是我找来五彩线绳，开设了自制“端午节的五彩丝”活动,其实就是用五色彩线或者彩绳做成一个手链系在手腕上。这也是我们当地的一个习俗。
今年的气候一直偏冷，地里的庄稼、果树长势要比往年晚十天，端午节时期，家长们有的忙着收麦子，有的忙着在果园里给苹果树套袋，所以每天接送孩子时，都能看到他们匆匆忙忙的身影。我想：家长朋友肯定没有空闲给宝宝们制作五彩丝，而我们利用这一习俗开设一节课，既锻炼了宝宝的动手能力，又给忙碌的家长分担一点，可谓一举两得。
活动中，孩子们的动手热情很高，最有趣的是小朋友们关于这个手链还引发了一串有趣的讨论“ 我奶奶说下雨的时候，把五彩丝摘下来，放到水里能变成一条蛇”彤彤的声音刚落。家旗皱着小眉头说道，“不是蛇，是龙吧！”
“就这么大，这么大的”德城用手使劲儿往后比划着，好像真的看见过，引得我们一阵大笑。
“老师，五彩丝到底是不是真的能变成龙和蛇呀？”聪明的张琪质疑道。我笑了，想了一下故意卖了一个关子，“那就等着下雨的时候，我们把五彩丝摘下来试一试吧。”孩子们都满脸期待着。
孩子们的世界充满了想象，我没有给孩子们一个具体的答案，因为我不想用固定的思维来框架孩子们，还是给他们的小脑袋留有一些自由想象的空间和满满的期待吧！小小的五彩丝承载着我对孩子们无限的希望，端午节成了幼儿交谈的焦点，他们还向我提出了有关端午节的一系列问题，让我在一时之间也难以招架。心想与其一一解说，还不如设计一个主题活动，让幼儿在丰富多采的活动中主动探索、获得体验、寻求答案，也让幼儿在看看、听听、说说、做做中主动了解端午节的习俗及来历。就这样，端午节这一主题被自然而然地、顺水推舟似的引出来了。
本次活动是以“端午节”为基本材料而生成的以促进幼儿全面发展为目标的教学活动系列，在内容上层层递进、环环相扣。它借鉴了“方案教学”的理论，其主题不是由教师预先确定的，而是源于幼儿对生活中所熟悉的事情--“端午节”的关注，并在此基础上不断为幼儿的好奇、兴趣而及时调整、修正、设计的活动。
中国传统节日的文化反思
端午节具备两大很有内涵的主题：一是消灾避疫，一是悼念屈原。其文化内涵从总体上来说，首先体现的是关爱生命的主题，是卫生与健康的主题。各种个人配饰、居室装饰、特色饮食和赛龙舟、走亲戚的活动，都是关爱生命的表现。艾蒿、菖蒲、雄黄的各种运用是要维护生命，粽子的性质表示调和阴阳，赛龙舟是通过体育竞技磨砺与讴歌生命力，妇女回娘家探亲是生命报本、感谢生命之源的仪式。从生活的层面看，过端午节是一个表达亲情、进行社交的机会。但是，我们似乎更应该关注的是从社会历史层面看，端午节应该传承那些高于个人生命的社会价值的信念。用个人生命去实现的社会价值包括爱国主义，但是并不只限于爱国主义。人们世代传说，屈原以生命表达自己对国家的忠诚，是对自己的操守、人格的坚持，所以闻一多先生在抗日战争时期把这种精神提炼为爱国主义，这一内涵就很快成为社会的共识。实际上，这是关爱生命主题的一种发展。生命可贵，值得人们倍加珍惜。
中国传统节日蕴含着中华民族发展的历史，是中华文化的重要组成部分。2008年1月1日，国务院颁布《全国年节及纪念日放假办法》，新增清明节、端午节、中秋节为国家法定节假日。如今，在感受节日温馨的同时，我们应当以此为契机，把中国的传统节日过出中国特色来。除了吃粽子，端午节诠释的最重要是一种文化元素，应当重读屈原的《离骚》，缅怀三闾大夫矢志忧国的壮怀激烈，应当重温节日的那些温馨的民间风俗，这才是对节日真正的捍卫，也是对传统文化的真正发扬光大。
传统节日被淡化和被异化，已经是不争的事实。其主要原因是，传统节日与农耕文化有关，在向城市文明、工业文明转型的过程中，人与自然的关系逐渐疏远；在经济全球化的时代背景下，在各种文化信息和生活方式的影响和冲击下，人们对于传统节日的意识和情感慢慢疏离；传统节日皆为农历，现在的年轻人不习惯进行农历和公历的换算；同时，我们自己也缺乏相应的历史情怀和文化情怀。
就事论事，对于刚刚过去的端午节来说，如果我们淡化或者忽视了屈原投江之死的核心价值，那么这一节日也就失去了它原本所承载的文化意义，成为民众“集体娱乐”和商家搞活动谋取利益最大化的代名词。试想，没有真正文化内涵的纪念活动或节日，长久的生命力何在？
不仅仅是端午节，我们众多的传统节日，其实都是需要了解其内涵、光大其精神的。外在的形式是次要的，传承其精髓才是主要的。短信可以发，行为艺术可以搞，关键是要经过大脑思考，把握节日的精髓，尽可能做到形式与内容的完美结合，把民俗文化更好地传承下来！
传统节日文化对素质培养的思索
狄德罗说过:“只有情感,而且只有大的情感才能使灵魂达到伟大的成就。”苏霍姆林斯基说:“实际上培养真正的人,就是用人的精神美使人变得精神高尚。”我们教育的最终目的是培养人,培养有知识、有文化、有道德、有情感的人,培养爱国、爱家、爱生活的文明人。传统节日蕴藏着丰富的情感资源,是感受亲情、友情、爱情、故乡情、山水情、民族情的一份宝贵的文化遗产。每到一个节日到来时,教师应因势利导,引导学生去感悟和体会。“春节、元宵节、中秋节”可以让学生去感受家人欢聚一堂其乐融融的血肉亲情,享受团团圆圆的温馨和谐, “清明节”让我们在祭奠祖宗、缅怀先人的同时,引导学生铭记家训,继承先人之志,懂得今天的生活来之不易,明白自己的责任和使命;也让我们想起两千多年前那个“割肉奉君尽丹心,但愿主公常清明”的忠孝之士介子推,感受他高尚的人格魅力;每到“端午节”粽叶飘香的时候,我们就会想起“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”有着民族气节、以身殉理想、忠于祖国的屈原,教育学生要热爱我们的祖国,有国才有家;很多节日还把人们带向大自然,如“清明节”踏青、郊游,感受春天的气息,“重阳节”登高、赏菊,领略秋天的风韵 这样既锻炼了身体,愉悦了心情,也使学生对山水产生了一份情感,更加热爱生活。而这所有的传统节日都寄托了我国劳动人民对美好生活的热爱和憧憬,凝结了他们的勤劳和智慧,彰显了中华民族传统文化的博大精深,它让我们油然而生一种民族自豪感。教师把这些传统节日渗透的美好情感撒播到学生的心田,以情激情,学生受到感染和熏陶,自然就达到了润物细无声的效果。
例如“话说春节”“闹元宵”“清明时节”“端午情怀”“中秋明月寄相思”等,每一个传统节日的话题又分成若干小专题,全组成员分工依次进行讲解,这样全班每一个同学都参与其中,锻炼了学生的自主学习能力、团结协作开展活动的能力和创造力,锻炼了口头表达能力,巩固了专业课的知识,提高了学习语文的兴趣。即更大的收获是学生们饱享丰盛的传统节日文化大餐,了解了“春节”贴福字、贴对联、“压岁钱”的丰富内涵,感受到了“元宵节”赏花灯、猜谜语的乐趣,明白了“清明前后,种瓜点豆”的原因,记住了“清明不祭祖,死了变猪狗”的俗语告诫,知道了“吃了端午粽,才把棉衣送”的道理,领略了各地方伴之传统节日举行的一些民俗活动,开展的多姿多彩的文艺演出,如舞龙舞狮、踩高跷、划旱船,欣赏了各种地方戏曲表演;并且每一个节日几乎都和“吃”有联系,“春节”吃饺子,“元宵节”吃元宵,“中秋节”吃月饼,往往因地方不同,这些食品呈现不同的风味和特色。学生也从中感受了我国悠久的饮食文化,当然这些传统节日食品发展到今天,都有了创新,品种更丰富,可见传统节日文化在今天的传承和发扬光大。
传统节日厚重而丰富的文化底蕴有着其独特的魅力,教师要不断挖掘其内涵,采取灵活多样的形式,弘扬祖国文化,使学生在节日文化的熏陶下,茁壮成长。正如苏霍姆林斯基说的“教育的艺术就在于能够看到人类精神世界中那些取之不尽的各个方面”,而“学生和他的精神世界不仅是教学法研究的对象,而且是教学方法的主要动力”。让我们走进传统节日,享受文化财富给我们带来的滋养吧
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