时间：  2009  年  10 月 10 日   星期 五    

地点：教室

观察对象：施施

观  察  现  象

今天要画青团子，只见施施从蜡笔盒里找出一支黑色的蜡笔，挥舞着在纸上画出一大团乱乱的线条，象一个张牙舞爪的黑影，然后把笔一扔，把身体缩成一团，哆嗦着，绕着桌子走了一圈，再次坐下来，用笔在纸上散乱地点出一长条弯弯曲曲的小黑点，嘴里不停地嘟囔着。我很想过去问问施施正在画些什么，想些什么，又怕打扰了他，他像是沉浸在他的梦幻世界之中，创造着只有他自己才懂的图画语言，展示着他内在的精神生命。  

采  取  措  施  及  反  思

    每一个孩子都有他个人精神的成长密码，有时候孩子表现出来的状态是成人无法完全了解的。比如我们不知道一个两岁的孩子为什么蹲在那里一动不动地看一堆土块，然后毫无理由地站起来走掉。我们也不知道一个三岁的孩子为什么突然躺在地上，一只手挥舞着做着奇怪的动作。在我们无法解释这些的时候，最好的办法就是去崇拜它，就像对大自然的伟大怀有深深的敬畏那样去敬畏孩子，因为那是人的精神生命的展示。我们能帮助就去帮助，不能帮助就只好静观、倾听和安慰。

时间：  2009  年 10  月20  日  星期  二   

地点：教室

观察对象：轩轩

观  察  现  象

    蚕豆宝宝制作完了，我让小朋友喝水，只见轩轩小朋友跑到浩浩小朋友的跟前，对着浩浩的背就一掌打下去，动作快得我都来不急拦住她。浩浩大声地哭着，“老师，他打我！”浩浩坐在位置上都没有惹他，他莫名其秒就去打别人一掌！午睡时，我组织小朋友上床睡好，小朋友都很安静地睡下了，我就转身准备做些工作，可等我转身拿好东西回来的时候，轩轩已经把自己的脚伸到别人的小床上准备踢别人了，我赶紧制止了他。他的动作真的是太快了！而且旁边的小朋友已经睡好了，没有惹到他啊，可他就是跑去打别人！

采  取  措  施  及  反  思

第一周，他还是跑去打人，我们都把他的名字记下来，而且周末还不奖粘纸给他。第二周，我们改为，上午都不打人就奖一张粘纸，下午不打也奖一张，但是打人的话就把粘纸还回来。结果他早上能不打人，可到了快放学的时候又去打人了，我们就让他交回早的粘纸，他大哭了起来。这一周都是反反复复的，有时能坚持一天，有时也不行。第三周的时候，我们又改为第一个方案，一天不打人就奖粘纸，开始三天，也是时打时不打，到了周四，他整天都是坐在凳子上，结果一天都没有打人！到今天我们也是有这种方法激励他不能去打别的小朋友，现在他的这种行为改了许多，但是还是偶尔就犯，只能慢慢来教育他了，教孩子急不得的。

时间：  2009  年 11  月26  日  星期  四   

地点：糖果屋

观察对象：华华

观  察  现  象

    华华今天在点心店一直在观察同伴做梅花糕和青团子，自己却迟迟不动手，只见他小心翼翼地坐下，一会儿绿色的橡皮泥，一会儿拿红色的橡皮泥，但始终下不了决心。我说：“这两个颜色都可以用来制作点心，青团子是绿色的，你先试着做一个青团子吧。”他听了这话才犹豫地开始“工作”结果挺满意的，于是加快了工作速度。

采  取  措  施  及  反  思

    一些孩子的自信心不够，表现在做没把握的事时犹豫不决，需要有人给一些助燃剂，教师应当做到心里有数，多暗中观察关注，适当时用语言或行为给予鼓励与肯定，逐渐培养孩子的自信心。

时间  20009  年   12  月  9  日 星期 三    

地点：表演区

观察对象：小青

观  察  现  象

    小青今天是小演员，他表演苏州方言童谣《摇啊摇》，开始一人表演，观众没几个，他倒很自然，大家觉得他表演得很好，要求再来一次，他反而难为情起来，扭动着身体，结果尴尬地结束了。万昊岑和彭家耀表演发言游戏《蚊子叮》，滑头的万昊岑在结束时临时加了句“谢谢内”，结果逗得大家哈哈大笑。　

采  取  措  施  及  反  思

    一些性格内向的孩子不敢在人多时进行表演，而且越说越扭扭捏捏，这可能需要多锻炼。有时孩子间的表演交流很自然，有了大人就显得约束。可以在孩子不知情的状况下进行摄像，再拿出来给大家看，增强孩子自信。另外，虽然都是苏州人家庭，但说方言的机会不是很多，所以进行发言练习还是有必要的。

时间： 2010  年   1  月 7 日  星期   四  

地点：教室

观察对象：小怡

观  察  现  象

    小怡在我班是个比较特别的孩子。她性格非常内向，我很少听到她主动表达自己的想法或与别人交流。而且每天发现妈妈每次送她来幼儿园时，总是替她说一些她想说的话，比如盛汤时少盛点，早点儿来接，等等。这几句话正是小怡最想说、最需要说的话，但又不能勇敢地把自己想说的话说出来。

采  取  措  施  及  反  思

    第二天，小怡妈妈很早就送她来到幼儿园。这一次，我向妈妈示意：“你自己跟老师说”，小怡慢慢走过来，捻着额衣服袖子小声对我说：“我中午不脱衬衣。”我点点头说：“好，你说的话我记住了。你能自己说，真勇敢。”以后，我对小怡自己提出的要求、愿望都非常注意倾听，并尽量满足她。一次上音乐课，我想请小朋友唱一唱学过的《小小篮儿把门开》，发现小怡先把手举起来又把手慢慢地缩了回去。我想：她一定是想回答。于是，我就叫了她。结果，她毫不犹豫地站了起来，并唱得很好，我和全班小朋友一起为她鼓起掌来。小怡脸上露出了腼腆的微笑。慢慢地她克服了心理障碍，能勇敢地把自己的想法表达出来了。

时间：  2010  年   1 月  12 日  星期 二    

地点：游戏区

观察对象：轩轩

观  察  现  象

    前几天我带小朋友学习了苏州话童谣，轩轩小朋友今天带了个小吉他来幼儿园，他说他要用吉他来为苏州童谣伴奏，角色游戏时他悄悄地把吉他取了出来，另几个小朋友见了，就想争着玩，抢不匀，一个人跑，几个人追，直到小吉他被没收，风波才平息。没了吉他倒也太平，他们看见陆心怡在那边认真地看书，还指着文字读着故事，于是就也坐了下来，看书。

采  取  措  施  及  反  思

    榜样的作用是无穷的，可以利用这一作用让几个坐不住，没耐心的孩子培养良好的习惯，专注地做一件事，必要时教师加以督促。好习惯终生受益，还须老师多花些心思让一些调皮孩子慢慢适应参与一些安静游戏。

时间：    2010  年   1月 18 日 星期   一  

地点：表演区

观察对象：翔翔

观  察  现  象

    翔翔今天参加了表演区的活动，他给大家朗诵苏州话儿歌，听见大家拍手鼓励的声音，就说：“我还要唱一个歌”，于是他唱了《春天》，杨子晗说：“都夏天了，还唱春天，没劲，换一个吧”，翔翔一时无语。边上几个出起注意来，大都说起了课上教过的一些内容。最后他挑了个《小小篮儿把门开》，观众一起附和着表演起来，气氛挺热闹。

采  取  措  施  及  反  思

    有时孩子的话语挺有道理，幼儿之间也有他们的话题与交流内容及喜好的东西。对一些新鲜的事物也特别感兴趣，我们可以摄取一些新素材加入表演游戏，这样内容会更丰富。

时间：  2009 年 12 月  21 日 星期 一 

地点：医院

观察对象：

观  察  现  象

    萱萱想当医生，可是李歆彦也想当，而且李歆彦已经争取到了这个职位。萱萱先是哀求：“今天让我当行吗？”接着大哭。老师告诉她：“虽然可以选择自己想当的角色，但也要学会谦让，大家轮流玩，如果大家都抢一个位置，最后的结果就是僵到最后，谁都玩不成。这是你要的结果吗？”萱萱还是选择了去点心店玩。

采  取  措  施  及  反  思

    对小班年龄的孩子来说谦让似乎有点难度。他们经常自我为中心，把自己想要的，想做的事放在第一位。所以教师也应该重视这方面的教育，其中坚持原则，讲究方法是很重要的。                           

时间： 2009 年3 月10 日    星期 三 

地点：表演角

观察对象：佼佼

观  察  现  象

    我慢慢发现，佼佼小朋友整理东西的能力很不错，点心店收玩具时，有的小朋友把做青团子的绿色橡皮泥和做糕点的红色橡皮泥混在一起放了，这时候，佼佼及时发现了，并且帮助他们重新分类装好。于是，我就请佼佼小朋友当小组长，专门负责收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的过程中，佼佼与小伙伴们主动交流，和他们成为了好朋友。
    从那以后，我发现佼佼小朋友能够坐得住了，而且做事情也变得认真起来了。

采  取  措  施  及  反  思

    佼佼最喜欢玩橡皮泥了，他能够专心致志地捏出各种橡皮泥造型，但她这次没有轮到点心店工作。作为教师，要积极鼓励佼佼小朋友根据自己的兴趣来表现自己，并展示给全班幼儿看。还要引导其他小朋友和佼佼积极交流，主动和她成为好朋友。

时间： 2009 年  4月  15 日    星期  四

地点：表演角

观察对象：雯雯

观  察  现  象

今天我作为观众区表演区观看表演，几个女孩在“台上”又唱又跳，有的唱起苏州话童谣，有的唱起歌，问我；“表演得怎么样？”我说；“嗯，不错。如果能把表演节目的名称告诉大家那就更好了。”于是希希报幕：请看表演“小小蛋儿把门开”。几个小演员开始表演了。整个活动生动又有趣

采  取  措  施  及  反  思

表演活动时课程学习的一个眼神，孩子把从课上学到的东西来进行表演，巩固也有了一定的创新，特别优势大人不在时孩子的创造欲望更强一些，教师适宜地把握时机对需要知道的方面加以适当引导，将游戏也课程更好地整合。

时间： 2013 年  5 月 25 日    星期 二

地点：表演角

观察对象：菡菡

观  察  现  象

菡菡在表演区准备表演《蚕豆花》，陈泽菡用蚕豆头箍戴在头上，问:这样好看吗？陆奂妍说：“挺好的”可沈君昊却说“头箍没带好。”“我来帮你”外面的观众在催:快开始吧。于是两个女孩又唱又跳，观众也有加入的欲望。谁知轩轩直接冲上来，冲突有发生了，我让孩子分配一下角色轮流表演。还好她们答应了，于是游戏又顺利展开了。

采  取  措  施  及  反  思

低年龄的幼儿自制力比较低，看着别人就有加入的欲望，还没有调配的能力，所以在这种事情发生时，教师可以引导一下孩子想想办法，怎么去解决问题。虽然有时是老师给的主意，但下次再碰到同样的问题，孩子一定有解决的方法了。

时间： 2009 年6 月 9日    星期 三

地点：表演角

观察对象：隽隽

观  察  现  象

    隽隽在表演区玩。傅子隽手拿话筒认真地报幕：“下面一个节目是歌曲《蚕豆花》，她随着音乐扭动着身体，吸引了同伴的视线，楚楚也伴随音乐跳了起来。音乐结束了，大家又回到自己的活动区游戏了，傅子隽余兴未尽还在小舞台上投入地跳着。跳了一会儿又从箩筐里拿出一条彩链，使劲地把彩色链条挥舞得犹如龙舞。

采  取  措  施  及  反  思

孩子对新生成的游戏总有着一股子热情劲，游戏中傅子隽的表现充分说明了这点。此时关注孩子的游戏非常重要，可以从孩子的游戏中观察到他们的表现、对游戏材料的使用情况以及孩子的真正需要。

时间： 2009     年   9 月 3  日  星期  四   

地点：教室

观察对象：乐乐

观  察  现  象

    今天我带小朋友在复习苏州童谣，发现乐乐小朋友情绪不太稳定，一直眼睛红红的 ，在幼儿园时总是躲躲闪闪的，连去厕所好像也偷偷摸摸的，于是，我注意观察他，在观察中发现她并不是在躲着老师，而是在躲着她的好朋友，我悄悄地问她为什么总躲着好朋友。乐乐终于说出缘由：原来她的好朋友总是跟着自己，不论游戏还是其他活动，乐乐觉得没有自由。

采  取  措  施  及  反  思

    乐乐是个内向、胆小的小女孩，跟着杨子晗进步大多了，我们觉得挺好的，认为乐乐的性格可能会活泼些，可我们忽略了乐乐的内心感受。

措施：1、告诉乐乐拒绝的方法，可以主动将自己的感受告诉杨子晗。2、引导乐乐多交朋友，多于其他小朋友交往，并学会一些交朋友的方法。3、与家长交换意见，让她多交一些朋友。4、鼓励其他小朋友主动与她交往，做她的好朋友。

    乐乐刚开始有点不适应，还是处于被动等待状态。一个星期后，乐乐和座位边的四个小朋友交往多了，游戏时，也能和她们一起玩了。乐乐很开心，又交了新朋友。

时间： 2009   年  9   月 30   日 星期  四   

地点：表演区

观察对象：希希、乐乐

观  察  现  象

    希希和乐乐两人在表演区游戏，他们带上了头饰演唱《小小篮儿把门开》，由于希希带得头饰有点松，经常往下滑，唱着就停下来。乐乐说：“怎么啦”，都表演得不完整了 ，说着露出不高兴的表情。当她知道了原因后说：“你带我的吧。我头大”于是交换了一下。表演继续着，两个好伙伴玩得好开心啊。接下来希希又表演了朗诵《欢迎来到多多岛》这是她的保留剧目，观众由于对内容很熟悉，所以也跟着一起朗诵。

采  取  措  施  及  反  思

    在小班这个年龄段能出现游戏中相互帮助，这是一个可喜的现象。幼儿已经有了同伴之间相互帮助，你快乐，大家快乐的意识。有了这种基础，相信是一个好的开始。教室可以有意识地通过表扬的形式让更多孩子去体会，实践。

时间：   2009   年   9 月   9 日  星期  三   

地点：教室

观察对象：暄暄

观  察  现  象

    今天一早，暄暄奶奶牵着暄暄走到门口，奶奶恳求老师："老师，今天暄暄睡觉就别让她睡了，她说睡不着。”只见暄暄眼睛已经湿漉漉了，奶奶轻轻告诉我："她大概不睡觉，被老师批评过，今天就不肯来幼儿园了”老师听后感到莫名其妙，"我们没有批评她，怎么回事？”我去问搭班老师，她也说没有批评过她。

采  取  措  施  及  反  思

    暄暄一直是我班表现好的乖乖女，可是近来发现她总和奶奶粘在一起，早上不许奶奶离开幼儿园，经常在老师的劝说中，奶奶才离开。我觉得原因一是奶奶对隔代特别宠爱所导致的。其二，孩子的心理承受能力很弱，经不起挫折，在表扬声中长大，往往听不进批评。其三，老师在细节方面处理过于草率，可能孩子在睡觉时曾经有这样那样扰乱睡眠的因素，老师对不睡觉的幼儿只是命令的口气，没有分析原因，使孩子对睡觉产生厌恶甚至惊慌。

改进措施：

1、利用电话或面对面的形式，了解孩子在家睡觉的习惯，并取得与家长意见的一致。

2、多和孩子谈心，运用正面引导的方法，鼓励孩子养成良好的午睡习惯。

3、教师在幼儿入睡后多关注孩子午睡的情绪反应，如有反常就要耐心询问，消除孩子的心理恐惧和不适。

时间： 2009     年   9 月  14  日 星期  一   

地点：教室

观察对象：浩浩

观  察  现  象

    请小朋友把玩具收好。”话一落音，浩浩就很快把自己的积木推倒在地上，还把旁边小朋友的积木都推到，然后拼命的往筐里扔积木一边扔一边紧紧地抓住筐，看见小朋友过来，浩浩还没等到积木全部收好就搬着筐往教室走，想送进柜子。而小朋友也搬着筐，谁也不愿放手。他非常愿意帮助老师做事情，只要喊道收玩具收什么，他总是很积极收拾好自己组的玩具还要去收拾别的组的。

采  取  措  施  及  反  思

1、 教师要和浩浩多交流，告诉哪些事情是应该做的而哪些事情是不应该做的，如：收积木时应该收自己的，将积木轻轻的一块一块放进筐里，不允许哗啦啦把自己和别人的积木全推倒，而使地上到处都是积木。送玩具也是几个小朋友轮流的，学会商量，不要每次都抢着送，而使得一个也送不成，浪费了时间。

2、 建议家长在家时多给天艾做一些安静的活动。