时间：  2013   年 3月 5 日    星期 二  

地点：教室

观察对象：

观  察  现  象

最近阅读区的图书越来越破，平时也没发现孩子们有什么争抢，因此进行了观察。今天豪豪吃完饭在走廊里看书，“哇！一条小虫，快来看呀！”孩子们有的顺手把书放在小椅子上，有的随手把书一扔，扔在了地上，有的扔在花坛中；有的由于急着看虫子，就匆匆从书上踏过去，似乎无心顾及图书的“安危”。我还发现小朋友放图书时，没有把封面翻好就随便一插，有的干脆乱塞一通，许多书就折歪了。

采  取  措  施  及  反  思

为了引导小朋友爱护图书，我编了一个小故事：小一班的书架里住着书宝宝，它们跟小朋友生活在一起非常快乐，小朋友常跟它们学知识、学本领。可这几天书架里有人在哭，且哭得很伤心，怎么回事呢？我搬出书架，让小朋友讨论：书宝宝为什么哭呢？孩子们一下子明白了，因为我们小朋友没有爱护图书把它弄破了。“以后我们该怎么做？”孩子们纷纷说了该怎样保护图书，我根据小朋友的回答做了一个小小的总结。还跟小朋友一起修补图书，体会到我们更要好好爱护图书。我请每个小朋友争当图书管理员，爱护图书。

分析：

知行结合才能收到好的效果，孩子有了知情感受，行动上才能反映出来。小朋友有了相互督促的习惯，看见别的小朋友把图书乱扔，就会提醒。经过这次教育及随时提醒，图书破损现象越来越少。

时间：  2013  年 3月 12 日    星期  二 

地点：教室

观察对象：畅畅

观  察  现  象

畅畅是个乖巧懂事又很漂亮可爱的小女孩，在班级里各方面的能力都很不错，学本领也比较快，自理能力也很好。经常被老师表扬，孩子们都很喜欢和她一起玩。

吃点心之前去小便洗手，我发现她在洗手间上完厕所了以后看到两个女孩同时都在等她，一个女孩是和她一样各方面能力都还不错的叶艾琰，另一个则是班级里经常捣乱，各方面能力较弱的言言，她就把沈品岩拉开，对着叶艾琰说：“你先去上！”叶艾琰只能等在旁边，她一边拉裤子还一边监督着沈品岩是不是在规定的范围内等，不允许她提前走到厕所的便池位置，等叶艾琰上完厕所以后她才拉着沈品岩说：“你去吧！”然后等叶艾琰拉好裤子，她们两个人就一起出来去洗手了。

采  取  措  施  及  反  思

幼儿在相处过程中对周围的同伴也会有比较，谁比较乖，谁经常被老师表扬，幼儿都看在眼里记在心里，教师即使做到公平对待，每个孩子都喜欢，她们也能观察到每个幼儿能力的区别，中国有句古话：“物以类聚，人以群分。”就是说的这个，但是这对于人和人之间的交往，还是有弊端的。

     观察到这个现场以后，教师并没有找畅畅谈话，而是对全班的幼儿进行了教育，讲了一个小动物之间的互相比赛，可是每个小动物擅长的地方不同，比赛的结果也各有不同的故事。让他们明白每个人都有自己擅长的地方各有不同，不能嘲笑别人，也没有谁有权利享受特殊待遇。

时间：  2013   年 3月 19日    星期 二

地点：教室

观察对象： 熹熹

观  察  现  象

今天给幼儿讲了苏州童谣《杠铃杠铃马来哉》，是小朋友非常喜欢，非常熟悉的一个童谣，大家在参与活动时都表现出无比的积极性，熹熹也听的很认真，在回答问题的时候，班级的氛围是非常轻松的，很多孩子没有举手就纷纷说着自己在图片中看到的内容，熹熹只是很认真的听着，在集体复述句子时才开口和大家一起说，在出示下一张图片教师提问的时候，很多小朋友都举手了，熹熹终于也举手了，可是当他把手举起来不过一会的时间，又不太自然的放到了耳朵边上，似乎还在犹豫“该不该举手呢，还是就不要了吧”。集体活动结束要排队去做操了，他很开心的到前面，本来明明是第一名的，但是后面来的一个小男孩把他拉过去，挤到了他的前面，他就排到了第二个，不过他还是很开心的，非常满足于他已经排到了第二这个位置。

采  取  措  施  及  反  思

熹熹是个很聪明的小男孩，但是他一直是默默无闻的样子，从来都很少积极主动的参与活动，比如教师说两个两个结成一对好朋友，让幼儿自由去找，他从来都是被动的一个，不会主动去找朋友，而是等待朋友来找他，或者等待老师去帮助他找朋友，这样一个被动的性格，

 在接下来的活动中，我尽量多鼓励他参与集体活动，他手还在犹豫状态半举着的时候我就请他回答问题，大家一起去找朋友之前先让他去找一个好朋友，增加他的自信心，让他体会到自己主动，积极参与集体活动时候获得的那种满足感，是比排队排到“第二”的位置更能让他喜悦的。

时间：  2013    年 3月 26  日    星期 二

地点：教室

观察对象：城城

观  察  现  象

今天上的课的内容是：蔬金花菜真好吃。很多幼儿经过这次活动，都明白了平时要养成多吃蔬菜，不挑食的习惯。课间喝牛奶的时候，我正在给幼儿倒牛奶，李静雯告诉我说：韩老师，小西在吃娃娃家的金花菜！我很奇怪，就上去问小西：你为什么要去吃金花菜？小西一开始不愿意告诉我。在我的耐心询问下，她告诉我说：“老师，你说的，金花菜的是苏州本地的，而且有营养。要多吃绿色食品”原来是这样！

采  取  措  施  及  反  思

1、单独告诉小西，菠菜和青菜一样要烧熟了才能吃。

2、教育他不是什么东西都可以直接放进嘴里的，这样不卫生。

时间：  2013   年 4月 2 日    星期 二  

地点：教室

观察对象：琰琰

观  察  现  象

我们开展了泥工活动《糖葫芦》，幼儿们拿到橡皮泥时都很兴奋，男孩子喜欢绿颜色、蓝颜色、黄颜色，女孩子都喜欢红颜色和桔黄颜色。这个活动我就以捏糖葫芦为主，辅助材料为塑料吸管。先让幼儿观察糖葫芦，说说它的特点，感知糖葫芦是圆圆的，然后让幼儿自己尝试用橡皮泥也来搓一个圆，在观察中，我发现，琰琰取泥的时候就没有适量，不敢大胆地去拿，就捏了一点儿。于是，老师说：“糖葫芦要大大的肯定别人都要来买。”于是，琰琰也捏了大大的。

采  取  措  施  及  反  思

琰琰迫不及待的炫耀自己的成果，让老师和同伴都来欣赏自己的作品。虽然绝大多数幼儿只能完成粗糙的作品，表面极不光滑，有的还是扁扁的，但是孩子制作的过程十分认真投入，在制作过程中开心快乐，都能积极参与，也就体现了课题教学的价值。

时间：  2010   年 4月 9 日    星期  二 

地点：教室

观察对象：畅畅

观  察  现  象

今天是菜场开设出来的第一天，小朋友们都很想玩这个游戏，但是由于场地有限，我只请了2个小朋友过去当老板。娃娃家的小主人终于可以出来买菜了，他们都很兴奋。今天我只大体的讲述了一遍，没有详细的介绍。游戏开始了，叶艾琰第一个出来买菜，她自己在菜场里面拿了一包金花菜，对悦悦说：“我要这个。”叶艾琰又拿了一包蚕豆对小玉说：“我还要这个。”说完放在篮子里就走了。一会儿陈晓宇来了，拿了东西就走，也没有对“老板“说什么。看到这边，我就走过去说：“老板娘我要买菜。”“她们看见我很开心，连忙说：“你要买什么？”“我要一个笋、一斤金花菜、一斤蚕豆。”我只用嘴巴说了，我没有用手去拿，我发现在我说的同时她们也在找我要的东西，我借机引导他们，“老板要多少钱啊？”“三块。”“给你，谢谢你们。”“不用谢。”我付完钱就走了。

采  取  措  施  及  反  思

幼儿的社会经验不足，特别是小班的幼儿相当于没有社会经验，所以在游戏过程中幼儿不能作出相对应的反映，叶艾琰平时是很懂礼貌，感觉比较老练的女孩子，在游戏中，还能对老板说要这个要那个，在我的引导下也能作出比较正确的举动，但是陈晓宇在平时就是自理能力比较差的小朋友，所以在买东西的过程中也没有说什么，只是拿了菜就走，但是他们的行为都是符合幼儿的年龄特点。小朋友肯定能做一个更成功的小主人。

时间：  2013   年 4月 16 日    星期 二  

地点：教室

观察对象：豪豪

观  察  现  象

我们的早餐离不开糕点。糕点的样式、品种越来越吸引着小朋友们。这次活动我根据小班幼儿的年龄特点，利用品尝会的形式，来激发幼儿学习的兴趣。小朋友们在看一看、说一说、摸一摸等环节中能充分探索，调动各种感官来感知各种各样的糕点。豪豪小朋友通过用小鼻子闻一闻，发现了糕点的香味不一样，有的是豆沙；有的是玫瑰香。悠悠小朋友通过用小手摸一摸、捏一捏，发现了糕点软软的。还有的小朋友通过用小嘴巴尝一尝，发现了糕点的味道不一样；用小眼睛观察发现了糕点的形状不一样等等。

采  取  措  施  及  反  思

通过这节课，虽然幼儿的参与性与积极性很高，反应也还可以。作为我们老师，应该站在孩子们一起，针对他们好奇、好动等特点，运用感知、交流、观察等多种方式，在活动中能充分调动孩子的多种感官进行操作，使孩子得到全面的发展。

时间：  2013  年 4月 23 日    星期 二  

地点：教室

观察对象：婷婷

观  察  现  象

一开始，孩子们都在安静地做青团子，过了一会儿，婷婷开始烦躁起来，她对挫青团子有些失去耐心。这时，她向我走过来说：“老师，你能过来帮我一下吗？”然后我走过去，对她说：“老师不能代替你，你自己的事情要你自己完成。”她一听，先是皱起了眉头，我坐在她身边对她说：“老师坐在你边上看你完成的怎样。”我鼓励她说：“婷婷，你真棒，老师相信你一定能完成。”说完，她原先皱着的小眉头舒展了很多，高兴地点点头，继续自己手中的工作。不一会儿，青团子就搓好了

采  取  措  施  及  反  思

婷婷小朋友一向做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，遇到困难时会经常习惯求助于别人或者不能有始有终的完成，所以当她在完成一件事情的时候我们常耐心指导并给予鼓励，坚持要他自己完成，体验成功的喜悦。并在游戏中锻炼了他们的合作意识，学会互相帮助，为了共同完成同一幅作品而努力。

时间：  2013  年 4月 30 日    星期 二  

地点：教室

观察对象：豪豪

观  察  现  象

在进行音乐活动《粽子》改编歌词的教学过程中，请幼儿用“ＸＸ粽子，真好吃”这一句式来表达自己对端午节的理解。接连几个小朋友都用同样的“豆沙粽子”来表达。轮到豪豪小朋友介绍了，他则说自己喜欢吃“臭臭粽子”。我一时很生气

采  取  措  施  及  反  思

本活动重点是引导幼儿替换歌词。但如何引导幼儿会使用自己吃过的粽子来替换时，是我课后思考的问题。如在多个幼儿都使用“豆沙粽子”这个来表达时，采用合适的方法来引导。对于豪豪这个情况，教师不用多做解释，只要选择一个合适的词帮助幼儿去表达他的意思，从而让其他小朋友也理解到端午节的意思。

对于小班幼儿如何丰富他们的词汇，我想这个过程应该在日常生活中渗透。教师有意识的运用词汇，让幼儿一点一滴中去积累。

时间： 2013 年 5 月 6 日    星期  一

地点：活动室

观察对象： 轩轩

观  察  现  象

今天的活动安排是音乐活动，结合现在的主题活动与时节的开展，孩子们在教师的引导下开始欣赏歌曲：春雨沙沙。幼儿一边欣赏一边情不自经的哼唱了起来。看到孩子们这么有兴趣，于是就安排孩子们一起来学唱这首歌曲，班里的孩子们都是很起劲，于是请孩子们到教室前面来唱，孩子们都是兴奋不已，只有轩轩做在座位上不上台来。其她的幼儿都在叫着他的名字，可是他还是做出那副怪脸的样子。我也不好硬逼着他上来。我们只好先唱了起来。

采  取  措  施  及  反  思

活动结束后与他个别谈话，了解他对音乐的看法，请家长回家后多与孩子互动，激发他对音乐活动的兴趣。

针对他在音乐活动中的表现及时的加以鼓励和表扬，让他感受到他也是集体中的一员。

在集体中多组织一些音乐游戏，让他在游戏中接触音乐，提高他对参与音乐游戏活动的兴趣。

时间： 2013 年 5 月 13 日    星期  一

地点：活动室

观察对象： 小竹

观  察  现  象

今天有三名幼儿选择了小舞台的游戏，一开始三名幼儿在各种头饰道具中选了自己喜欢的，打扮好之后，观众也开始陆续来了，但是小演员似乎还没有想好要表演什么，有观众就说了：“怎么还没有开始表演啊？”小演员们互相看了看，不知道该怎么办了。这时，老师提示了一下：“不如就唱歌吧。”小演员们听了互相推了一下，就一个一个开始唱歌，一开始还比较小声，有些拘谨，但后来就比较大胆了，有的还边唱边跳，观众都高兴得为表演拍手。

采  取  措  施  及  反  思

嘉 表演游戏对于没有什么表演经验的小班幼儿来说，有一定的难度，因此老师可以从我们的教学活动中提取一些可表演的内容，同时引导幼儿回忆生活中学会的儿歌、歌曲，将这些生活经验迁移到游戏情境中，同时还能为剧院提供一些现成的儿童歌曲磁带，以此丰富表演内容，并提高幼儿积极性。这样也能激起幼儿对故事的表演兴趣。

时间： 2013 年 5 月 20 日    星期  一

地点：活动室

观察对象： 熹熹

观  察  现  象

区域活动开始了，熹熹慢悠悠地走到表演区边，拿起两个木偶摆弄了两下。豪豪立刻大声制止：“你出去，这里已经有6个人了！”熹熹很听话地放好木偶，来到语言区对悦悦说了一句：“我可以看你的书吗？”悦悦立刻用手掩住书说：“不要你看！” 熹熹又识趣的到了益智区，拿起别人不玩的玩具玩了起来。可没玩几下，亢一飞从身后掰开他的肩膀不满的说：“这是我的地方，你不要在这里。”熹熹有些无奈了，最后坐到了旁边的椅子上。

采  取  措  施  及  反  思

嘉这一情境对我的触动非常大。我正在考虑用什么样的方式帮助那些胆小、内向的孩子尽快融入集体，熹熹就是这么一个孩子，他平时话不多，和同伴的交往也不多，但今天他能主动询问同伴，想要加入游戏，表现很不错，但是同伴的表现就欠缺了，他们不愿和不是自己好朋友的孩子一起玩，这就需要我们在活动中及时引导，在日常生活中进行教育，让孩子知道同伴之间要友好相处，一起游戏、一起活动才是有趣的事情。

时间： 2013 年 5 月 27 日    星期  一

地点：教室

观察对象： 悦悦

观  察  现  象

悦悦在美工区画蜗牛，在过程中我发现他并没有按照我的范例在画，而是将整张画面涂成了绿色，一开始，我看了很不解，还用指责的语气说：“悦悦，你这是做什么？你的小蜗牛呢？”“老师，我的小蜗牛都躲到草丛里面去了。”“为什么小蜗牛要躲到草丛里去呀？”悦悦的想法引起了我的好奇心，我接着他的回答继续询问他。“因为小朋友们老是要去抓小它，我叫它躲起来。”想不到悦悦的回答尽如此简单，但却是来他的生活经验。

采  取  措  施  及  反  思

在 孩子的眼里绘画世界和现实世界是同一回事，他们可以让自己生活到虚拟的世界中，也可以让虚拟世界中的美好事物满足自己的需要，而且孩子在绘画时把自己对事物的看法，自己的情感都融入到了作品里面。实例中的杨永好，虽然没像其他孩子一样听话来画蜗牛，但是他有的是自己的思想，他能够联系生活中小朋友们经常捉小蜗牛的情形，替小蜗牛感到担心，他用自己的方式帮助小蜗牛，画一片绿草地叫小蜗牛赶快躲起来，虽然他的这片“绿草地”并不能够让小蜗牛避难，但他却表现出不同一般孩子的善良、为他人着想的优良品德。

时间： 2013 年 6 月 3 日    星期  一

地点：

观察对象： 悠悠

观  察  现  象

今天在“小舞台”游戏中，我看到悠悠小朋友一改以往表演节目的形式，向观众提出了问题。 “鲸鱼头上为什么要喷水？为什么海星会变颜色？”“大海里有一种海草会卷人的，你们知道叫什么海草吗？”“为什么海星的脚被鲨鱼吃掉了还会长出来？”“哪种鱼牙齿是露在外面的？”“为什么飞鱼要长翅膀？”“章鱼三大法宝是什么？”“鳄鱼为什么喜欢生活在臭水沟里？”“水母为什么喜欢吃垃圾？”我就问他：“这些问题你们是怎么得来的？” 悠悠说：“我是从电视里看到的，还有是听爸爸讲的。”

采  取  措  施  及  反  思

幼 幼儿是好奇好问的，特别是这种求知的火花在得到成人的关注、成为大家的热点后，显得更为突出。作为教师，应在支持幼儿积极提问的同时，分析思考，抓住幼儿提问中有价值的问题，引发幼儿去思考，促进主题不断深入。因为新的问题能使幼儿原有的认知结构处于不平衡的状态，通过问题的提出，共同寻找答案，促使幼儿的认知结构达到新的平衡，也使幼儿的提问兴趣越来越浓。另外，幼儿的提问，能使教师更清楚了解幼儿的兴趣热点，在幼儿感兴趣的基础上生成主题活动，体现师生互动的课程体系。

时间： 2013 年 6 月 10 日    星期  一

地点：

观察对象： 言言

观  察  现  象

午餐时间到了，孩子们都坐在自己的座位上进起了餐，只有言言还坐在一边不动，我看着她，并提示她请她过来吃饭，等我的话音刚落，她慢慢的走了过来，只见她手拿勺子不是盛饭吃，而是把勺子放在嘴里，一会儿朝上仰，一会儿又往桌子底下钻。我提醒了好几次，她似乎也是无动于忠，直到其她的孩子都陆续吃完了，她的碗里还是满满一碗菜和饭。

采  取  措  施  及  反  思

   １、与幼儿个别谈话，了解她不喜欢在幼儿园进餐的原因。并根据起原因找出相应的对策。

２、及时发现她在进餐中的进步，及时的给予表扬和鼓励。激励进餐积极性。

3、在集体中表扬进餐优秀的孩子，让她们知道并了解进餐对人体的重要性。并激发孩子们自觉进餐的积极性。

时间： 2013 年 6 月 17 日    星期  一

地点：

观察对象： 泽泽

观  察  现  象

午睡时间到了,小朋友照例自告奋勇地表示要帮排小椅子,泽泽也举起了小手,并悄悄走上前使自己靠的更前,让老师看到他,我请到他,他很兴奋,去排小椅子了,并主动帮助排桌子,活动结束后,他还这招呼伙伴们把椅子放整齐。

采  取  措  施  及  反  思

   在日常生活中,请该幼儿多做一些工作如:小组长、、值日生等,多给孩子一些锻炼的机会。在背诵儿歌时让幼儿多有表现机会,即使朗诵的不好,教师也要积极鼓励他,从而奠定了他在其他幼儿心目中的地位。

逐渐巩固良好的行为,教师在教育过程中渐渐减弱强化行为,使幼儿在自然情境中自由和幼儿交往,并教育家长努力克制自己,改变教育方法,从而使幼儿形成活泼开朗的性格并乐于和同伴交往。

时间： 2013 年 6 月 24 日    星期  一

地点：

观察对象： 飞飞

观  察  现  象

今天的小剧院里表演的是《小兔乖乖》，扮演大灰狼的是飞飞，一看到大灰狼的头饰和尾巴，他就很开心，笑着问老师这些是干什么用的，老师帮他打扮好之后，他非常兴奋，对自己很是欣赏，在表演过程中，也看出他很投入，只是在该唱歌的时候，还没有接的上，有点忘记怎么唱了，老师在一旁鼓励他，但是他还是没能把表演完成，就跑掉了。

采  取  措  施  及  反  思

   虽然已经对幼儿开展过多次这个表演游戏，但今天这样完整的表演还是第一次，特别是扮演大灰狼的幼儿，平时就不太善于表现，但是通过一些道具的装扮，也提高了他的表演兴趣。由于老师在他表演出现困难时的提醒，感觉反而让他更加无措，以致最后没有完成表演。看来今后还要让幼儿多熟悉故事和情节，在表演的时候为他们创造一个轻松的表演氛围。