梁潇
元宵节是我国明间重要的传统节日之一，也是每年新年后幼儿与老师共庆的第一个节日，为了让孩子们从家庭到幼儿园后，继续感受浓厚的春节气息和喜洋洋的心情。我们在欢快的节日气氛中开展了《快乐的元宵节》活动。本次活动主要是让幼儿了解元宵节这一习俗，知道元宵节是中国的传统节日，并从活动中感受自己动手做元宵、自己尝元宵的快乐。
元宵节的两大主要特色是吃汤圆，汤圆我们也叫元宵，孩子亲手参与制作汤圆的机会几乎没有的，主要是家长担心孩子把面粉弄脏或是做出来的味道不好。另一大特色是花灯，当然还有猜灯谜等等，但是在我们这里体现不出来。
在元宵节这一天，我收集到相关知识，让幼儿欣赏关于元宵节的故事等，让幼儿感受节日的氛围。同时下午我们还请食堂的阿姨下午让幼儿吃点心——汤圆，了解汤圆是元宵节的特色之一。另一个特色是花灯，在我们身边很少接触。本活动我觉得不足之处是事先没有请家长给孩子介绍、观看不同式样的花灯，因此幼儿能说的花灯样式不多，在讨论花灯方面简单了点，大部分都是教师在灌输。在以后的活动中应先做好准备工作，先充实自己才能去教导别人。
在活动中，我发现孩子们都很能干。在活动中，孩子们看到老师像变魔术一样把面团搓成小圆子，一个个都情不自禁地鼓起掌来，同时也迫不及待地想加入。孩子们洗干净小手安静的等待着活动的开始，首先示范做汤圆，请孩子观察是如何做成的，做的过程中需要注意些什么，让幼儿在探索中得出汤圆的制作步骤。其次，让孩子观察面与水和好前后发生的变化，再次，让幼儿尝试制作汤圆。瞧！他们一个个搓得多认真、多带劲呀，孩子在做汤圆的活动中虽然很多幼儿都遇到了各种各样的困难，但通过自己努力或他人的帮助都获得了成功。制作结束后，孩子们都端着自己制作的汤圆，不停地咕囔着：“这个是我做的”。 一粒粒的小圆子就像一颗颗璀璨的珍珠，晶莹剔透，手艺一点也不比我们成人差。
热腾腾、香喷喷的汤圆送来了，孩子们兴奋地回到自己的椅子上叫道： “吃汤圆喽！”孩子们在津津有味地品尝着自己制作的汤圆，在收获中体验与同伴一起做汤圆、吃汤圆的快乐。
活动结束后，我们还进行了简短的谈话、交流活动，请幼儿说说在制作过程中自己的发现、总结。幼儿对自己的作品还是比较满意的，兴奋不已。
2《话说清明节》反思
清明节是我国的传统节日，所以我们通过“话说清明节”这一活动让幼儿了解一下清明节的习俗、来历，来激发他们对传统节日的兴趣。在清明节来临之际，缅怀革命怀念先烈，并追念革命烈士的高贵品质，树立继承先烈遗志、认真学习、长大建设祖国的理想。我把这个社会活动的目标预设为：1、让幼儿知道4月5日是清明节，初步了解清明节的来历。 2、引导幼儿感受清明节的气氛，激发幼儿对民间节日的兴趣；活动通过谈话、讨论、观看课件等手段，使幼儿了解传统风俗，充分感受春景的美好。首先用古诗《清明》导入活动内容，然后通过提问与幼儿交流清明节的习俗。例如做青团、吃青团、踏青、放风筝等，而后老师又补充了荡秋千、打马球、插柳等。
活动的第二个环节是教师讲述清明节的由来。幼儿通过故事初步了解介子推不图富贵、不居功劳，晋文公执政清明、百姓安居乐业，因此，每逢清明节人们十分怀念介子推，举行各种活动来纪念他，慢慢地清明节成为我国的传统节日。
接着我出示人民英雄纪念碑的课件，告诉幼儿，为了我们今天的幸福生活，无数革命先烈献出了自己的生命，为了让后人永远记住、永远怀念这些革命英雄， 1949年3月30日在天安门广场树立了《人民英雄纪念碑》。孩子们通过观看课件，感受现在的生活来之不易，激发幼儿对革命烈士的敬仰之情。当我们观看老师带孩子们扫墓的视频时，孩子们都起立，向英雄们默哀，表示怀念。
活动的效果较好，也达到了预设的目标。活动后我给大家一个任务，清明假期后交流自己在清明节的见闻和感受，作为这个活动的延伸。
3做彩船
在活动开始的时候，通过出示纸卷做的船激发幼儿的兴趣，小朋友看到船特别的激动，有马上制作的冲动，老师在示范制作船的时候，小朋友很认真观看。这节手工活动需要小朋友合作制作船，在制作的时候给幼儿提出要求，要求整个组的小朋友把纸卷成一样大小，这就需要小朋友互相观察，小朋友卷好纸后，按照老师的方法把纸卷筒拼在一起，有一个组的小朋友特别认真组合，其他组的小朋友一遇到困难就跑到问老师，我想如果他们每次遇到困难就问老师，那么他们就不懂得如何去解决问题，我在旁边观看，当他们实在不知道怎么做的时候，我就过去提示他们，没过多久，他们就制作好了船，当他们完成作品的时候，他们特别的激动，情不自禁地拍起了小手，看到他们完成了作品，其他小组的小朋友也加快速度，希望快点看到自己的成果。他们有的黏贴，有的剪。在活动中我看到了小朋友合作能力比以前更好了，通过这个活动让我意识到培养孩子合作能力的重要性，在进行合作的时候小朋友会互相观察，互相交流、互相协商。教师有意识的组织这方面的游戏活动，可以让幼儿取得各方面的发展，特别是交往能力的发展。
4《端午节》活动反思
在活动前，我担心这样的社会活动幼儿大概不会有多大兴趣，但活动的过程和效果却令我兴奋：当我介绍端午节的来历时，幼儿听得非常认真，他们的小脸上出现的是敬佩的神情。在听到屈原投江自尽的时候，他们的神情暗淡下来，一副副伤心的表情。有的幼儿还把从爸爸妈妈那儿听来的别的来历和习俗讲给大家听。现在有另一个说法是端午节是为纪念吴子胥的，到底给幼儿讲不讲这种说法，我曾经考虑过，后来觉得幼儿年龄小，对于还在争论很大的问题还是不讲为好，所以只讲了人们一直以来所认定的说法。没想到有的小朋友从家长那儿也听来了这种说法，我也就顺水推舟给他们略微讲了讲，但同时也告诉他们，很多很多的人是怀疑这种说法的。有的幼儿还说出了门上插艾草、小孩戴“长命缕”等习俗，看来幼儿的知识经验储备得还是不少的。
通过本次活动，使幼儿对端午节这个中国传统节日有了一定的了解和认识。
5传统节日启蒙教育促进历史文化的传承
传统节日的内容包罗万象，涉及到人们的生产活动、衣食住行、礼仪规范、文化娱乐等文化内涵。传统节日中包含着丰富的传统文化内涵，是中华民族几千年的积累和沉淀。传统节日已成为中华民族悠久历史文化的重要组成部分，是应该代代相传的宝贵文化遗产。
然而，随着全球一体化的进程以及我国改革开放的发展，我国的传统文化面临着前所未有的冲击与挑战，“洋节日”有蔚然成风之势。伴随着商家的大肆炒作，越来越多的人，尤其是作为我国社会主义建设者和接班人的青少年，在吃、穿、用等方面尽量享用外来文化的同时，也在庆祝着“洋节日”。圣诞节、万圣节、情人节等西方节日受到青少年的大力追捧。我们的传统节日却成了不受欢迎者，渐渐被冷落。
同样，就连幼儿园的小朋友也热衷于过“洋节日”，对传统节日提不起兴趣。过圣诞节时，幼儿园里随处可见许多圣诞装饰物，圣诞树、圣诞贺卡、圣诞老人的玩偶，幼儿甚至还学会了用英语唱圣诞歌曲。这种现象，应该引起我们的思考：我国传统节日的未来在哪里?尊老敬老重阳节，纪念民族英雄的端午节，悼念逝去亲人的清明节等等，离我们的幼儿渐行渐远……如果连我们国家未来的主人都对我们的传统节日置之不理，传统节日还能有未来吗?
我国的传统节日与我们民族源远流长的悠久历史一脉相承，是国家和民族宝贵的精神文化遗产。传统节日文化需要依靠民族、社会、家庭的力量，才能代代相传，不断延续。青少年尤其是幼儿作为我国传统文化的未来传承力量，就更不能丢弃和遗忘这些宝贵的历史文化遗产，他们是将来保护和传承我国历史文化遗产的中流砥柱。当今时代，在幼儿园开展传统节日启蒙教育，有着非常重要的历史意义，可以保护和传承我国珍贵的历史文化。
6传统节日启蒙教育对幼儿发展的价值
传统节日中蕴含着丰富、宝贵的教育资源。以传统节日作为教育幼儿的载体，让幼儿从小接受传统文化的熏陶，在润物无声中了解中华文化的深刻内涵，不仅有利于传承与发扬我国的民族文化，对幼儿自身的成长与发展也起到非常有益的作用。
1．传统节日启蒙教育促进幼儿认知的发展
早期教育的重要任务就是促进幼儿认知的发展。幼儿与环境之间的相互作用，决定着幼儿认知能力的发展方向和水平。人文、社会等外界环境中的诸多因素，对幼儿的认知发展有非常重要的作用。生活和活动是幼儿学习的两个基本要素。传统节日来源于生活，以活动为载体涉及到了生活中的方方面面。传统节日启蒙教育所特有的生活性、情境性、娱乐性，可以使幼儿在宽松、愉悦的氛围下接受教育，通过自己的主动活动，通过与外界环境的相互作用来不断地建构自己。
在传统节日启蒙教育中，幼儿需要了解每一个传统节日的来龙去脉：人们欢庆节日的目的、节日的庆祝方式与特点等等。幼儿在认知不断丰富的过程中，能了解到我国的历史文化知识，了解风俗习惯、社会礼仪规范等等。比如，在重阳节的启蒙教育活动中，幼儿为爷爷奶奶朗诵诗歌这一环节，就能很好地发展幼儿的语言能力；在元宵节的启蒙教育活动中，猜灯谜这一活动，不仅能够很好地激发幼儿的兴趣，还能充分发展幼儿的逻辑思维能力。
2．传统节日启蒙教育促进幼儿动手操作能力的发展
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话告诉我们，在幼儿的探索活动中，除了保持幼儿的好奇心外，培养幼儿动手能力和动手习惯具有十分重要的意义。幼儿期正是躯体动作和双手动作发展的最佳阶段，手腕和手指等小肌肉群的运动，能直接刺激大脑皮层，促进大脑皮层机能的发展完善，大脑的完善发展又促进手的运动更加灵活精细，对幼儿的智力和创造才能的开发打下生理基础。
传统节日启蒙教育能给予幼儿丰富的实践体验。利用好传统节日启蒙教育的实践性，锻炼幼儿双手的小肌肉群，提高幼儿双手的灵活性，能有效地促进幼儿动手操作能力的发展。比如，在元宵节启蒙教育活动中，幼儿学习制作花灯；在端午节启蒙教育活动中，幼儿练习包粽子；在中秋节启蒙教育活动中，幼儿尝试做月饼；在春节启蒙教育活动中，幼儿体验剪窗花。在这些活动中，幼儿通过剪、撕、折、包、切等动作，在愉悦身心的同时，锻炼了制作的技能技巧，发展了自己的动手操作能力。
3．传统节日启蒙教育促进幼儿社会化的发展
幼儿社会化指的是幼儿学习他所属的社会中人们必须所掌握的文化知识、行为习惯和价值观念的过程。幼儿的社会化离不开社会群体、集体和个人的相互作用、相互影响，也离不开个体积极主动地掌握社会经验和社会关系系统。幼儿在社会化的过程中，必须不断地去掌握社会生活所必须具备的道德品质、价值观念、行为规范，以及积极的生活态度、自我调节、交往技能等。
幼儿传统节日启蒙教育，不仅有助于了解社会风俗习惯、社会礼仪及规范，也能通过各种各样的活动，培养幼儿的人际交往能力，促进幼儿的社会化发展。幼儿在制作花灯、月饼、包粽子、剪窗花等活动中，总是不可避免地要与其他的幼儿一块制作。就在这样的交流经验、共同分享劳动成果的过程中，幼儿学会分享，学习处理好自己和集体、自己和他人的关系。
传统节日作为一种特殊又宝贵的教育资源，有着独特的教育意义。在传承我国宝贵历史文化遗产的同时，又能不断地促进幼儿认知、动手操作能力和社会化的发展。我们应该利用好这一得天独厚的教育资源，引导幼儿充分认识我国传统节日中的文化内涵，以传统节日启蒙教育为载体，促进幼儿自身的发展。利用中华传统节日里丰富的文化内涵，为教育服务，不失为幼儿教师的明智之举。
7幼儿园传统节日活动的教育意义
情感是人在社会活动中对客观事物所持态度的体验。丰富而健康的情感是人们精神生活得以高度发展的必要条件。尤其情感对孩子智慧的发展、德性的养成，以及整个人的成长，是阳光，是雨露。如果没有情感就没有完美的童心。但是，儿童的情感生活并不完全是自发的。我们应当重视对幼儿的情感教育。诚如郭沫若所说："人的根本改造应当从儿童的感情教育，美的教育入手。"而中国的传统节日都有相应的礼节、礼仪，这些礼节、礼仪体现着道德精神。中国传统节日源远流长、博大精深，节日习俗更是丰富多样、各放异彩。从古至今，传统节日的纪念、庆祝方式随时代的更替在不断地变化，但总有一些植根在深处的东西时代绵延至今生生不息，那就是民族的精神和情感。在我们深刻地理解传统节日文化中附着的教育意义之后，我们抓住节日的核心意义，把握要点进行价值遴选找准和突出节日文化中的精华，然后设计活动，使幼儿在传统节日活动中健康情感得到发展。如：在清明节、端午节、中秋节、重阳，以及春节的不同节日活动中使幼儿感受到家庭和睦，尊老敬祖的精神，从而产生愉悦、舒服的情感体验。陈鹤琴先生所倡导的"凡是儿童自己能做的，应当让他自己做；凡是儿童自己想的，应当让他自己想"这一思想，在今天仍然具有非常重要的现实意义。在实践中也发现，要儿童自主、自信、主动发展就必须以这一思想为宗旨。因此，我们在开展幼儿园传统节日活动中，凡是孩子能做的事都让孩子做。如：端午节，教师介绍"端午节"的由来与传说及端午节的习俗。使幼儿知道端午节是我国人民一个十分盛行的隆重节日。然后，示范、讲解包粽子的方法，再提供材料让幼儿动手参与包粽子，最后让孩子品尝粽子。通过一系列的活动，"端午节"使之成为孩子内心热爱和期盼的节日，幼儿主动积极性得到发挥，动手操作能力也得到发展。
8注重特色节庆环境的创设
美好的环境会吸引孩子驻足，会引发孩子想像，会激起孩子创新。首先，我们注重整个幼儿园大环境的创设上体现民族文化风情。在幼儿园里有一面大型“剪纸墙”，我们刻意用了中国红底上嵌黑色木框架，两种色彩浓烈的传统颜色，烘托出“红红火火，喜气洋洋”的节庆氛围，木框中的精致的“十二生肖”剪纸更体现了民间艺术的审美情趣。走廊上，教师们绘制的“虎头鞋胖娃”、“花果山猴王”、“飞天祥云”等壁画形成了一道道蔚为壮观的“中国风味墙”，给幼儿以强烈的民族艺术感染。此外，结合幼儿园内各种墙面，我们也因地制宜悬挂一些蜡染布、民族特色装饰画；楼梯口、窗台变身为“民间艺术品欣赏台”，装饰摆放一些彩陶、泥塑等民族工艺品，为教师和孩子们充分提供欣赏、展示的领地。班级的节庆环境创设也均以民俗文化为主线，浸润环境，让幼儿每天在自然的环境中时刻受民俗文化的气息熏陶。节日庆典，离不开张灯结彩，幼儿园传统节庆环创也要选择与节日相适应的本地民间艺术形象，并摆置相应的物品，这样有利于让幼儿真正体验和了解民俗风情，并在祥和、热烈的环境气氛中感受温暖与爱，增进幼儿对祖国和民族、家乡的热爱之情。传统节日前，教师就带着孩子们一起搜集各种相关材料，共同讨论设计出各具风格的富有节日氛围的教室。如：“闹元宵”主题活动中，中班的孩子们拿来了自己搜集的各个地方元宵节的灯展、灯会图片：像北京的宫灯、天津的宝莲灯、上海的金龙戏珠灯、东北的冰灯、以及离我们较近的自贡灯会、高县柳湖公园灯会等等具有明显的地方特色和独特的艺术风格；孩子们还带来了自己的花灯，装饰幼儿园的同时互猜灯谜。“中秋赏月”主题活动中，大班的孩子们用纸盘绘制不同图案的月饼，并把他们悬挂起来，还搜集了自己了解的关于“明月”的诗句，如“窗前明月光，疑是地上霜”,“但愿人长久，千里共婵娟”等等，感悟人们把酒问月，庆贺美好生活的情怀。在节庆后，教师把孩子们学到的相关节庆文化内容，如：搜集的图片、故事内容、制作的手工作品等等，进行归纳和整理，陆续张贴在“节庆主题墙”上，班级主题墙面也随节庆活动的全面铺开而逐步丰富和完整，充分做到了再现文化的过程，系统完善的巩固了孩子们对节日民俗文化的整体印象。
9充分调动家长参与的积极性，挖掘生活中的民俗文化
传统的节日贴近孩子们的身心，与现实生活状态紧密相连，常以喜闻乐见的形式存在于幼儿的生活周围。家长对传统节庆民俗的了解情况，很大程度上决定了孩子对节庆主题活动参与的积极性，影响着孩子们的探索热情。因此，及时与家长沟通、交流，激发家长的参与热情，赢得家长在主题活动中扮演好正面引导的角色至关重要。事实上，我们通过“家园桥”，把近期主题活动的目标、内容和需要家长配合方面的要求及时上墙，如：动员家长和孩子一起搜集相关节庆资料、图片，配合老师做好节庆环创材料的准备甚至布置工作；充分调动家长的积极性和创造性，鼓励家长和孩子一起亲子制作“元宵花灯”、“清明花篮”、“端午香包”、“中秋月饼”等等，通过家园协作把节庆民俗文化推广进行到底。我们邀请家长们来园和孩子一起过节，努力做好“从生活中来，回生活中去”的教育。如：在大班开展了“粽子飘香”的主题活动，活动前，请家长带幼儿了解，包粽子都需要哪些材料，到超市参观都有哪些口味的粽子。然后，幼儿园买来棕叶、米、枣等材料亲子包粽子。当家长手口相传的带着孩子真正包粽子时，孩子们七嘴八舌，兴致很高，虽然动作显得很笨拙，但仍然很认真地尽全力地包着。粽子煮熟后，孩子看着“奇奇怪怪”的粽子，笑成一团，互相分享着自己亲手包的粽子，其乐融融的情景相信会让孩子们永远难忘。再如：重阳节里，幼儿园组织了“童心齐飞扬、敬老献爱心”亲子活动。家长带着孩子一起早早来到敬老院，首先，是小演员们为爷爷奶奶带来了精彩的歌舞表演；接着，孩子们双手送与父母一起制作的敬老卡和鲜花；然后，家长和孩子一起拿出着准备的糕点和老人们一起分享，共话家常，表达对老人的尊敬和祝福。有了爸爸妈妈们的参与，我相信在孩子的心里，对“尊老敬老”的传统美德的认识，将会比“听老师说”或“看别人做”更深刻。在节庆主题活动中渗透民俗文化，目的是激发幼儿的民族自豪感，加深对民俗文化的了解与喜爱之情。让幼儿在游戏中、实践中、情景中、交往中学习和体验到我国特有的民俗风情，同时促进了幼儿在情感、能力和社会性等方面的健康发展。我们要用“心”体验，用“意”创造，用“情”耕耘，让民俗文化走进幼儿园，让孩子们了解中国民俗文化的魅力，让民俗文化自孩子们身上得到更好的弘扬和传承。
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